小學(xué)生數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)如果學(xué)會(huì)口算的話就會(huì)好很多哦,小編今天就給大家看看一些有關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定要學(xué)習(xí)會(huì)哦
小學(xué)生數(shù)學(xué)口算的方法
理清算理助口算
基本口算的教學(xué),不在于單一的追求口算速度,而在于使學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。因此,應(yīng)重視抓好算理教學(xué),例如教學(xué)8+5=13時(shí),要從實(shí)際操作入手,讓學(xué)生理解:8比10少2,求8與5之和,應(yīng)把8+5分成2和38+58與2組成102310加3得13。10并畫出口算8+5=13的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,抽象出進(jìn)位加法的法則:“看大數(shù),分小數(shù),湊成10,再加幾。”最后,再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+8”怎樣算。這樣,學(xué)生理解了算理,亦就掌握了口算的基本方法。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀方法
直觀表象助口算
從運(yùn)算形式看,小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立9+2的表象:先出示裝有9個(gè)皮球的盒子,別的再準(zhǔn)備2個(gè)皮球,讓學(xué)生想一想,“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球?”很快有學(xué)生說(shuō):“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里,盒子里就有10個(gè)皮球,外面還有一個(gè),一共11個(gè)。”我表彰了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好,并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”,即看到9就想到9和幾湊成10。這樣,表象建立了,口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。
小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方法
說(shuō)理訓(xùn)練助口算
抓好說(shuō)理訓(xùn)練,能使學(xué)生有效地掌握基本口算,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,上課一開始先出示“13-8=?”,問(wèn)學(xué)生“13-8等于幾呢?”“等于5。”又問(wèn):“是怎樣想出來(lái)的?”“做減法,想加法。”再鼓勵(lì)學(xué)生:“能不克不及想出別的的口算方法呢?”在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后,歸納出差別的退位減法,并要求學(xué)生就差別的方法加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練,以提高口算的速度念好“教”字經(jīng)“教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后,就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練,即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律:
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