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一年級數學:如何讓學生主動獲取知識

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一年級數學:如何讓學生主動獲取知識

  導語:小朋友剛上小學,肯定會遇到各種各樣的不適應,新入學的一年級新生應該如何學習一年級數學呢?接下來學習啦小編就向大家介紹學好一年級數學的學習方法,希望您喜歡閱讀:

  如何讓學生主動獲取知識

  數學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。新課標強調:“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上……向學生提供充分從事數學活動的機會”,“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

  按這樣的理念,本冊教材從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā),根據兒童的認知特點和興趣需要,努力為學生提供充分參與數學活動的時間和空間。例如,例題、 “做一做”等的插圖,大都展現小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動,鼓勵每個學生去探索數學,主動地與同伴交流,達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學生精心設計現實的、開放式的學習活動,如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動,讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動,感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中,要本著“學生是數學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間,讓學生通過自己的發(fā)現去學習數學、獲取知識。

  (一)讓學生通過自己的探索獲取數學知識

  例如教學“立體圖形的初步認識”時,課前為學生準備各種形狀的物品,讓學生憑借關于形狀的感知方面的經驗,觀察、交流物品的形狀是怎樣的,并把形狀相同的物品放在一起。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”,了解物體形狀的特征……學生根據日常生活中積累的經驗和對現實情境的感受進行探索,將感性經驗進一步抽象化,發(fā)展空間觀念。

  (二)讓學生通過動手操作,獲取數學知識

  一年級學生的思維,離不開形象和動作,動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時,在學生交流不同算法的基礎上,請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法,使學生直觀了解湊10的過程。接著,組織“擺一擺,算一算”“圈一圈,算一算”等活動,邊實際操作邊進行計算,具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅動內在思維活動,學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

  (三)讓學生通過合作與交流,獲取數學知識

  本冊教材設計了大量合作和交流的內容,如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動,共同探討物體和圖形的形狀特征,讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等。在教學中,要適時組織學生進行合作和交流,提出具體的目標和要求,鼓勵每一個學生去探索數學,并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發(fā)、互相補充的學習活動中,獲得知識、發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識。

  例如數學“9加幾”時,由“學校運動會”的具體情境中提出數學問題后,把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成。先讓學生獨立思考,并在小組內討論交流解決問題的方法。每個學生根據自己的生活經驗用自己的思維方式思考,會產生“點數”“接著數”“湊10”等多種計算方法。接著,請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法,由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時,在交流中,學生欣賞自己的發(fā)現、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現的多種方法,不斷體會成功的快樂。有助于培養(yǎng)學生的探索意識和興趣,增強學生合作學習的意識。

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