一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
教學(xué)反思要求老師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn),并與其指導(dǎo)教師共同分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣"。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
教學(xué)反思:這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章,很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀,在課文開(kāi)始之前,我問(wèn)學(xué)生:你能不能告訴老師,你的家鄉(xiāng)在哪里呢?你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢?你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢?學(xué)生顯得特別高興,紛紛舉手表示,之后引入課文,在第一課時(shí)時(shí),我讓學(xué)生先聽(tīng)我示范朗讀,在讀的過(guò)程中,標(biāo)上小節(jié)號(hào),劃出課后的生字詞,再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢?學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)。在匯報(bào)時(shí),我根據(jù)提問(wèn)的順序,讓學(xué)生一一講述,先抽出課后的生字,讓學(xué)生講讀,并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來(lái)朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況,在第二課時(shí)時(shí),我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問(wèn)題,先通讀課文,想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),都是什么樣子的呢?學(xué)生尋找答案,在尋找的過(guò)程中,我讓學(xué)生隨機(jī)朗讀,并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語(yǔ)句,因?yàn)槲恼卤旧砗苊溃栽谳p音樂(lè)的伴隨下,學(xué)生也能很快陶醉其中,這節(jié)課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過(guò)程,我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng),很多學(xué)生模仿的特別好。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思
這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞,語(yǔ)言很優(yōu)美,是極適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀的,所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀,在上課時(shí),我給學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶,學(xué)生聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲,能很快進(jìn)入情景,有一些學(xué)過(guò)的學(xué)生甚至還能朗朗上口,當(dāng)我問(wèn)學(xué)生愿不愿意學(xué)這首歌的時(shí)候,他們臉上都是開(kāi)心的表情,我覺(jué)得一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí),過(guò)了五六遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來(lái),接著讓他們讀也就能讀的很流利了,第一課時(shí)仍然是教學(xué)生字,我先選用了幾個(gè)困難的生字讓學(xué)生講讀,在第二課時(shí)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,特別是一些優(yōu)美詞句,特別要強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思
這是一篇典型的反義詞的文章,學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞,所以在上這篇課文時(shí),我以游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣,采用大組合作、師生對(duì)讀等方式,學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí),在于教寓樂(lè)的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)用反義詞和掌握新字,我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師,其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動(dòng)了。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
這篇也是一篇優(yōu)秀的文章,經(jīng)典的文章,我先以童話故事的形式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章,學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí),我將生字帶詞出現(xiàn),學(xué)生在讀“肥”時(shí)發(fā)音錯(cuò)誤,我及時(shí)給予了糾正,在認(rèn)字的時(shí)候,我抽出幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,并給予了評(píng)價(jià)。在第二課時(shí)中,我讓學(xué)生通讀課文再填空,既鍛煉了學(xué)生概括的能力,也鍛煉了他們口語(yǔ)說(shuō)話的能力,在分析文章時(shí),我一段一段地讓學(xué)生去閱讀,根據(jù)自然段隨機(jī)給出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,例如:白菜最開(kāi)始是從哪來(lái)的?老山羊?yàn)槭裁匆退麄儼撞?老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣? 老山羊是怎樣感謝他們的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說(shuō)的?小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么種的?它先做了什么?又做了什么?等等問(wèn)題,最后得出結(jié)論:只有自己種的,才有吃不完的菜。