每個語文園地都有這樣一個內(nèi)容：口語交際，一年級語文老師在進行教學(xué)后應(yīng)該反思些什么呢?學(xué)習啦小編在此整理了一年級下冊語文園地六反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級下冊語文園地六反思1

　　每個單元都有“語文園地”，而每個語文園地都有這樣一個內(nèi)容：口語交際。有時候覺得課時很緊張的時候可能就一帶而過，不怎么重視，但后來我發(fā)現(xiàn)這是一個應(yīng)該認真討論的環(huán)節(jié)。

　　學(xué)習到第六個語文園地，正好是快到“六-一”節(jié)的時候，我決定抽出半節(jié)課來跟學(xué)生們一起學(xué)習本單元的口語交際。我給學(xué)生出示了大屏幕，上面是小朋友過“六一”節(jié)的歡快場面。于是，我讓同學(xué)們丟掉課本，看大屏幕，讓他們說說這幅圖的內(nèi)容。同學(xué)們大都描述出歡樂的心情和對即將到來的的兒童節(jié)的期待。之后，我拿出課本中問題：“上幼兒園的時候，你是怎么過兒童節(jié)的?小組之間互相說一說。”在大家交流一番之后，我請幾個同學(xué)進行了發(fā)言，他們表達出對幼兒園里兒童節(jié)的美好回憶，但我發(fā)現(xiàn)在表達的時候，同學(xué)們只是挑選了能表達心情的詞語，并沒有意識到要用句子。學(xué)習說完整的句子是一年級口語交際的重點，所以，發(fā)現(xiàn)了這個問題我就開始及時糾正，并反復(fù)強化訓(xùn)練。我又出第二個問題：“今年我們大家將一起度過小學(xué)的第一個兒童節(jié)，你希望怎么度過呢?有什么期待?”問完問題，我強調(diào)了兩遍要求：“討論的時候要注意用完整的話，用句子來交流。”這次還不錯，多數(shù)同學(xué)已注意到，有主語。

　　語文就要注意字詞句，會讀會寫，還要會說。“說”是把語文知識運用于實踐的重要方式，所以，從一年級開始，我們應(yīng)該注重語言表達技巧的培養(yǎng)，好好上口語交際課。

　　一年級下冊語文園地六反思2

　　本單元由四篇課文和“語文百花園六”組成?！鹅o夜思》抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情;《十二月歌》介紹了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日、習俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活?！妒裥α恕氛Z言淺顯易懂，貼近兒童的生活世界和經(jīng)驗世界?！独嘶ā访枋隽撕＿吇顫姷睦嘶?，雪白的貝殼、青青的小蝦，表達了兒童熱愛大自然的情感。語文百花園六共安排了六項內(nèi)容。分別是讀詞語、我愛識字、找反義詞、讀背古詩、看圖說話寫句子以及口語交際。這些學(xué)習內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語言和運用語言，增強學(xué)生的語文實踐能力。

　　本單元教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活?；仡櫛締卧虒W(xué)，既有成功之處也有不足之處。 成功之處在于：

　　一、把識字的主動權(quán)交給學(xué)生

　　如在教學(xué)《靜夜思》時，我在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　如在教學(xué)《石榴笑了》這一課時，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一

　　樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

　　不足之處在于：

　　一、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要不斷地改進教學(xué)方法。

　　二、不同的學(xué)生要注意用不同的教學(xué)方法，以縮小學(xué)生間的差異。

　　今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

　　一年級下冊語文園地六反思3

　　語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。如本設(shè)計中的“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。