一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第32課《蘭蘭過(guò)橋》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第32課《蘭蘭過(guò)橋》課文原文

　　蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天，他開(kāi)著小汽車(chē)帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。爺爺沒(méi)有停車(chē)，一直向大河里開(kāi)去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

　　“蘭蘭，下車(chē)看看大橋吧!”聽(tīng)見(jiàn)爺爺?shù)暮奥?，蘭蘭才敢睜開(kāi)眼睛。她一看，原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

　　爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

　　蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。

　　蘭蘭看了一會(huì)兒，跟爺爺坐上汽車(chē)，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的原野上。蘭蘭下了車(chē)，一邊采野花一邊往前走，又遇到了一條小河。

　　蘭蘭說(shuō)：“我想去河對(duì)岸玩，可是怎么過(guò)去呢?”

　　“別急，我?guī)е鴺蚰?”爺爺打開(kāi)皮包，取出一包塑料管子，說(shuō)：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。”

　　蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。

　　過(guò)了橋，爺爺打開(kāi)放氣孔。哧──塑料橋跑完氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第32課《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)札記

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以豐富感性材料，還可以獲得愉悅的體驗(yàn)。愉快教學(xué)是近年來(lái)教育界提得比較多的一個(gè)名詞，我認(rèn)為所謂愉快教學(xué)不僅是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心境愉悅，相對(duì)于某些學(xué)科而言，更是指學(xué)生通過(guò)努力獲得知識(shí)后的快樂(lè)，如何幫助學(xué)生克服困難是愉快教學(xué)的關(guān)鍵之一，掛圖、幻燈都可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題，但都存在呆板、單調(diào)，引不起學(xué)生興趣的特點(diǎn)，多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)及編輯功能為一體，提供比掛圖和幻燈更為直觀生動(dòng)的輔助教學(xué)手段，它能使學(xué)生更容易理解那些抽象難懂的知識(shí)，使學(xué)生能更為牢固的掌握需要的技能，多媒體在教學(xué)過(guò)程中的成功運(yùn)用將為學(xué)生的難點(diǎn)學(xué)習(xí)掃除障礙，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，而它展現(xiàn)的絢麗色彩和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)也使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到了樂(lè)趣，我在教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》這一課時(shí)，先用多媒體課件演示橋的發(fā)展：從木橋→石橋→公路橋→公路鐵路兩用橋→立交橋，隨著課文的學(xué)習(xí)，展示潛水橋、塑料橋，多美麗、多神奇啊，看了真讓孩子們高興，最后由感性基礎(chǔ)引發(fā)創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望，看著一座座美觀、新奇、實(shí)用的橋從自己的手下誕生，孩子們一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑了，我想，如果可能的話……因此，多媒體輔助教學(xué)是實(shí)施愉快教學(xué)的重要手段之一。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第32課《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫(xiě)字

　　提醒學(xué)生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本課讀báo。

　　認(rèn)記字形時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)與本課生字建立聯(lián)系，做到既學(xué)習(xí)新字，又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字。如，“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。

　　本課要求寫(xiě)的六個(gè)字，以上下結(jié)構(gòu)為主，可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)。“坐”字不易寫(xiě)好，指導(dǎo)時(shí)要注意三點(diǎn)：

　?、艃蓚€(gè)“人”要寫(xiě)小，注意捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　?、曝Q要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線上。

　?、窍聶M要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)“座”字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫(xiě)得小一點(diǎn)、偏右一點(diǎn)。

　　二、朗讀感悟

　　這篇課文較長(zhǎng)，建議教學(xué)時(shí)大膽取舍，在全文基本讀通的基礎(chǔ)上，圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)部分。

　　1、蘭蘭跟著爺爺過(guò)了幾種橋?(兩種橋：潛水橋、塑料橋)

　　在讀書(shū)回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生可能說(shuō)不準(zhǔn)確，如，說(shuō)“潛水橋”時(shí)，可能會(huì)說(shuō)是“架在水里的橋”或“玻璃橋”，遇到這種情況，可以先肯定學(xué)生的回答有一定道理，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，得出正確答案。比如，學(xué)生說(shuō)是架在水里的橋時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：

　?、欧磫?wèn)：你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?(第二段最后一句話)

　?、乒膭?lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了橋建在哪里。不過(guò)，你只說(shuō)出了這座橋的位置，還沒(méi)說(shuō)出這座橋的名字。請(qǐng)你再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的?

　　2、這兩種橋各有什么特點(diǎn)?從課文中找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　本課介紹的兩種橋特點(diǎn)十分明顯，潛水橋的特點(diǎn)是架在水底(潛)、結(jié)實(shí)、透明;塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便。這些特點(diǎn)大都體現(xiàn)在課文生動(dòng)具體的描述之中，教學(xué)中不一定要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，只要引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的語(yǔ)句，再指導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句讀好就可以了。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　創(chuàng)造設(shè)計(jì)：未來(lái)的橋。

　　小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。小熊家住在河對(duì)面，河面上沒(méi)有任何可以幫助過(guò)河的東西，河邊也沒(méi)有船能載小猴子過(guò)河。請(qǐng)你幫小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順利過(guò)河。

　　展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一座橋，然后畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流。

　　要求：⑴設(shè)計(jì)好造橋用的材料;⑵設(shè)計(jì)好橋的式樣。

　　這個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合《語(yǔ)文園地八》的“口語(yǔ)交際”進(jìn)行教學(xué)。