學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設(shè)想一下他會(huì)怎么辦，把自己的意思表達(dá)清楚，能讓別人聽(tīng)明白。

　　2、遇到困難時(shí)，自己尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，能聽(tīng)明白同學(xué)的意見(jiàn)，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)流程：

　　一、三言兩語(yǔ)說(shuō)圖意

　　1、指導(dǎo)看圖

　　出示課件，認(rèn)真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。

　　2、以評(píng)促說(shuō)，說(shuō)清圖意。

　　3、揭示話題。

　　[意圖：通過(guò)說(shuō)圖意，練習(xí)說(shuō)話，以生生評(píng)說(shuō)為途徑，達(dá)到把話說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，從而以此為憑借，引出話題。]

　　二、各抒已見(jiàn)議辦法

　　1、小組討論小男孩該怎么辦，互說(shuō)互評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)想的辦法好。

　　2、小組匯報(bào)交流，以評(píng)促說(shuō)，評(píng)一評(píng)是否把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

　　[意圖：在說(shuō)中，練習(xí)把話說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，通過(guò)自評(píng)，生評(píng)、師評(píng)，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話和傾聽(tīng)能力的發(fā)展。]

　　3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流，各抒已見(jiàn)，互相評(píng)議，引發(fā)爭(zhēng)論。

　　[意圖：再進(jìn)一步有機(jī)地引出話題，讓學(xué)生互相評(píng)議，引發(fā)爭(zhēng)論，訓(xùn)練說(shuō)，以及隨機(jī)互答的能力。]

　　5、小結(jié)。

　　[意圖：通過(guò)為圖上的小男孩想辦法這個(gè)話題引開(kāi)，讓學(xué)生在小組充分地說(shuō)評(píng)，在班上互相評(píng)議、爭(zhēng)論，激發(fā)興趣，引發(fā)參與互動(dòng)交際的積極性，從而達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際的能力。]

　　三、創(chuàng)設(shè)情境訪話題

　　1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?

　　2、模擬記者采訪。

　　(1)教師示范當(dāng)記者采訪，評(píng)價(jià)。

　　(2)學(xué)生輪流當(dāng)記者采訪，互評(píng)。

　　(3)學(xué)生上臺(tái)模擬采訪，評(píng)價(jià)。

　　3、小結(jié)。

　　[意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“記者采訪”的情境，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感，有機(jī)展開(kāi)話題，讓學(xué)生在采訪中互動(dòng)說(shuō)話，互動(dòng)評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)，從而進(jìn)一步鍛煉把意思說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白及隨機(jī)應(yīng)答的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。]

　　四、拓展延伸想開(kāi)去

　　在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，想一想，跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　五、總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《我該怎么辦》是人教版九年義務(wù)教育六年制第四冊(cè)第五組的口語(yǔ)交際課。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際目標(biāo)是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中, 學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.”我們依據(jù)新課標(biāo)的新理念,充分發(fā)揮我校課題實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)功能,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生全員參與熱情的訓(xùn)練方法,鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.我是這樣設(shè)計(jì)：

　　一、緊扣話題,創(chuàng)設(shè)情境

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，此, 我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)”記者采訪”的情境,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感,緊扣話題有機(jī)展開(kāi),讓學(xué)生在采訪中互動(dòng)說(shuō)話,互動(dòng)評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容; 學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽(tīng)明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語(yǔ)交際能力和生活實(shí)踐能力。

　　二、借助評(píng)價(jià),激發(fā)互動(dòng).

　　教學(xué)中，我們借助評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高，在評(píng)價(jià)中發(fā)展。從而讓學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，進(jìn)而會(huì)說(shuō)。如在“三言兩語(yǔ)說(shuō)圖意”這一環(huán)節(jié)中，以生生評(píng)說(shuō)為途徑，如：“他把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整了嗎?你聽(tīng)明白了嗎?”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生把圖意說(shuō)清楚，說(shuō)明白。在“各抒已見(jiàn)議辦法”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在小組里互說(shuō)互評(píng)，在班上匯報(bào)交流時(shí)，師生共同評(píng)議，從而促進(jìn)生生，師生的互動(dòng)。在“創(chuàng)設(shè)情境仿記者”這一環(huán)節(jié)中，如：老師像記者嗎?哪里像通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道怎樣把話說(shuō)清楚明白，再讓學(xué)生模擬記者采訪和互評(píng)，讓學(xué)生在真實(shí)誠(chéng)墾的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中樹(shù)立表達(dá)的自信心，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力。

　　三、構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。

　　我努力在課堂上，構(gòu)建多種渠道的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

　　1，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，讓靜的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，拉近了教材與學(xué)生之間的時(shí)空距離，直觀形象，讓教材中的話題打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而打開(kāi)話匣子，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

　　2，學(xué)習(xí)小組里的討論交流，記者采訪中你來(lái)我往，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，組織學(xué)生展開(kāi)心與心的碰撞，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生生活實(shí)際之間距離的互補(bǔ)。

　　3，教師充分發(fā)揮在教學(xué)中導(dǎo)的作用，在教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間發(fā)揮媒介作用，主動(dòng)地與學(xué)生融為一體，和學(xué)生說(shuō)在一起，想到一塊，滿足學(xué)生的情感需要，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　我會(huì)讀

　　1、出示一棵“蘋果樹(shù)”，蘋果樹(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫(xiě)了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))。

　　2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學(xué)習(xí)。

　　a、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩(shī)。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂(lè)背誦。

　　第三課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：我該怎么辦

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入

　　小朋友們，你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎?(讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。)

　　播放錄音，口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng)設(shè)情境一

　　a、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦?詮來(lái)幫他出出主意?

　　b、討論交流。

　　四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

　　怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?

　　我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

　　小組內(nèi)表演。

　　小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰?ldquo;孩子”的要求。

　　c、上臺(tái)表演。

　　小組自告奮勇上臺(tái)表演。

　　評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。

　　看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境二

　　剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

　　a、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

　　b、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

　　c、全班交流。

　　其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創(chuàng)設(shè)情境三

　　通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧!

　　a、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。

　　b、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。

　　c、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè))

　　總結(jié)

　　通過(guò)這一節(jié)課，大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)

　　剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，這說(shuō)明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎?

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思?

　　3小組交流，全班交流。

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