一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“扌”旁的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.喜愛(ài)寓言這種形式，感悟語(yǔ)言美。
4.通過(guò)學(xué)文，感悟做人要誠(chéng)實(shí)守信。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)要認(rèn)的14個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.在書寫方面指導(dǎo)學(xué)生寫好帶有“扌”旁的字。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
所填表格、認(rèn)讀卡片、投影句子。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)接觸課文，處理字音。
1.聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)清字音。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫出來(lái)，再逐一認(rèn)讀。
3.用卡片或投影檢查學(xué)生自學(xué)情況，鞏固字音。
投影內(nèi)容如下：
(1)他想挑選一個(gè)孩子做繼承人。(挑選)
(2)國(guó)王宣布誰(shuí)能用這些種子培育出最美麗的花，誰(shuí)就是繼承人。(宣布)(培育)
(3)孩子們都希望自己能夠成為幸運(yùn)者。(幸運(yùn))
(4)雄日把領(lǐng)來(lái)的種子種在花盆里，整天精心地培育。(精心)
(5)比較詞語(yǔ)，注意不同字的用法：宣布、全部。
(二)練習(xí)自讀課文。
在學(xué)生認(rèn)讀生字后，要再讀課文，檢查學(xué)生對(duì)新字的掌握情況。
(從初讀到通讀必須有一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生認(rèn)讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，檢查學(xué)生對(duì)生字字音的掌握情況。)
1.自己讀。
2.用多種形式在小組內(nèi)讀。
可以自己讀;(好處是不受速度的限制，根據(jù)自己的水平可以讀得快一點(diǎn)，也可以讀得慢一點(diǎn)。)每人讀一句;每人讀一段;一人讀其他人聽(tīng)。(優(yōu)者讀得好，別人可以學(xué)習(xí)其長(zhǎng)。膽小的同學(xué)減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽(tīng)者本身就是在培養(yǎng)默讀能力。)
第二課時(shí)
(一)從題入手，初讀課文。
1.出示課題后按以下提示練習(xí)讀課題。(運(yùn)用音的輕重突出句式的重點(diǎn))
(1)手捧什么的孩子?手捧空花盆的孩子。
(2)手捧什么花盆的孩子?手捧空花盆的孩子。
(3)怎么拿著?什么樣的花盆?是誰(shuí)?手捧 空花盆 的 孩子。
2.提問(wèn)：讀課題后你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生可能會(huì)提出：為什么要捧著空花盆?誰(shuí)讓他捧的?這個(gè)孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎?根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑教師在課題中畫上“?”。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)解決問(wèn)題的情況再逐個(gè)擦去。)
手捧空花盆的孩子
(二)直插重點(diǎn)，反推原因。
1.提問(wèn)：在眾多的孩子中誰(shuí)成為了幸運(yùn)者?(雄日)這是為什么呢?還是讓我們從課文中去找答案吧!
2.帶著問(wèn)題讀課文：雄日為什么要種花?
把找到的答案部分讀出來(lái)。(1—2自然段，國(guó)王讓孩子們種花的原因)
教師追問(wèn)：為什么要挑選一個(gè)孩子做繼承人?(挑選一個(gè)最優(yōu)秀的人才。)
3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的?(讀課文的3自然段)
談?wù)勀銓?duì)雄日種花的看法。
(1)板書：精心培育。
問(wèn)：想象一下他為花做了什么。(澆水、施肥、曬太陽(yáng)、一天要看很多次)
(2)雄日精心培育這盆花堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間?請(qǐng)你用讀書的方法突出那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
(3)“十天” “半個(gè)月” “一個(gè)月”這三個(gè)詞體現(xiàn)了雄日怎樣的心情?朗讀時(shí)應(yīng)注意，三個(gè)詞語(yǔ)在時(shí)間概念上的不同，讀出語(yǔ)氣。
4.種花出現(xiàn)問(wèn)題后，他是怎么處理的?(讀課文的第4自然段)
(1)面對(duì)困難，他沒(méi)有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。
(2)結(jié)果“種子還是不發(fā)芽”。這一次，雄日可是真的沒(méi)有辦法了。
(3)指導(dǎo)朗讀。讀此句時(shí)應(yīng)該是一種無(wú)可奈何的心情。你試著讀一讀。
(三)聯(lián)系結(jié)果，感悟道理。
1.在國(guó)王看花的日子里，出現(xiàn)在街頭的是什么景象?請(qǐng)你根據(jù)課文合理想象，填出下面的表。
從手捧的花看鮮花有(很多)種，有(一盆)盆只有(一)個(gè)(空)花盆從心情上看(涌)上街頭，十分(高興 )。眼角有(淚花)從國(guó)王的態(tài)度看面對(duì)鮮花顯得(不太高興)露出(笑容)2.國(guó)王為什么選中雄日做繼承人?
3.你對(duì)這件事有什么看法?
教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行板書詞語(yǔ)的連線。(由于學(xué)生存在不同的想法，不同的思維，這個(gè)問(wèn)題不要求學(xué)生必須有一致的認(rèn)識(shí)，只要能體會(huì)事例的意思，知道做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子就可以了。)
4.朗讀課文的最后一段。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
(一)朗讀課文。
(二)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的6個(gè)字。
要求會(huì)寫的6個(gè)字是：選、布、換、澆、顯、跟。“選”和“換”可對(duì)比起來(lái)識(shí)記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(布料、布娃娃、澆水、澆花等)，進(jìn)行組詞練習(xí)，以鞏固記憶。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好帶有“扌”和“氵”的字。
(1)寫“扌”時(shí)，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時(shí)一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。
(2)寫“氵”時(shí)，注意三筆之間的位置，錯(cuò)落有序。第一個(gè)點(diǎn)必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個(gè)點(diǎn)要從橫虛線起筆，收筆處與第一個(gè)點(diǎn)的起筆處對(duì)齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來(lái)，不能躺著。
(3)另一部分要指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來(lái)的字才會(huì)好看。
(三)學(xué)生練習(xí)寫字。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課《手捧空花盆的孩子》課文原文
很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子芽了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：“你怎么捧著空花盆呢?”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人!”
孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢?”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
猜你感興趣:
1.一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課手捧空花盆的孩子
2.二年級(jí)手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
3.一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課手捧空花盆的孩子