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一年級下冊語文第十五課夏夜多美

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一年級下冊語文第十五課夏夜多美

  一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》的故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,使朋友們幫助它回到了家。學習啦小編在此整理了一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》

  夏夜,公園里靜悄悄的。

  水池里,睡蓮剛剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問:“小螞蟻,你怎么啦?”

  小螞蟻說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”

  “快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。

  小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”

  睡蓮說:“今晚就在這我住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”

  小螞蟻搖搖頭,說:“我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。”

  他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問:“睡蓮姑娘,有什么事嗎?”

  “小螞蟻想回家,可我沒辦法送他。”

  蜻蜓說:“讓我來送小螞蟻吧!”

  睡蓮問:“天這么黑,你能行嗎?”

  這時,一只螢火蟲飛來了,說:“我來給你們照亮。”

  小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

  蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

  星星看見了,高興地眨著眼。

  啊,多美的夏夜啊!

  一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》教學建議

  1、歌謠識字:

 ?、拍繝幈牐乱?。爪巴爬,日寸時。兩字合一字,好記好認識。

 ?、聘兄x要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。

  歌謠識字時,要注意引導學生感悟兩字合一字的規(guī)律,體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

  2、猜謎識字:

 ?、鸥汉茏謨扇穗x,木棍左邊立。

 ?、品牵阂慌判∨笥?,個個背著手。一排變兩排,看看沒有手。

  3、偏旁歸類,熟字帶生字:

 ?、派彛翰葑诸^,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。

 ?、萍ぃ簽⑺疂娝c水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。

 ?、桥浚鹤阕峙?,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。

  ⑷急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學朗讀,要動情,讀出感情才好聽。

  在用偏旁歸類識字時,應鼓勵學生帶出更多自己認識的字。

  4、本課六個要寫的字中,“送、過”二字帶走之,可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫法,引導學生自己學寫;四個左右結(jié)構(gòu)的字中,可以把“她、他”作為重點進行指導,重點指導“也”字的寫法:

 ?、艡M折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長;

 ?、曝Q要寫得高一些;

 ?、秦Q彎鉤要拖長,出鉤前,先回鋒。

  一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》教學反思

  一、開課時,我用講故事的方法導入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。

  二、學生學習的主體地位得到充分體觀,學生是發(fā)展的主體,學習的主人。在朗讀中,學生選自已喜歡的句子來讀,讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。

  本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學生興趣,使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時,我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起,都敢于向老師提意見了!你來指導一下我,好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員,學生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,先由導演評論,到課件展示危險處境帶動全班進入情境,再到演員讀的進步了,這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學生發(fā)現(xiàn)問題--老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程,這個過程即借用“導、演”的形式,使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習,感悟課文內(nèi)容,又對學生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導向。4-7自然段的設(shè)計,則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學習鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過大家指導,老師適時點拔,引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導演評讀,老師點拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀,看(師動作:彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深,“大家起來,一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學生讀得很投入,使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。

  8-16自然段則放手給學生,先自己讀讀,然后學習伙伴自由組合進行排練,把課堂的空間留給學生,教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導,此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀,孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。

  為了使學生感悟本課的中心,在8-16段表演結(jié)束后,設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學生邊讀邊想象,為感悟中心做準備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時,孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們在輕松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果,將課堂氣氛推向又一個高潮。

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