一年級下冊語文第十五課夏夜多美
一年級下冊語文第十五課夏夜多美
一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》的故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,使朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》
夏夜,公園里靜悄悄的。
水池里,睡蓮剛剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問:“小螞蟻,你怎么啦?”
小螞蟻說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”
“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”
睡蓮說:“今晚就在這我住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”
小螞蟻搖搖頭,說:“我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。”
他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問:“睡蓮姑娘,有什么事嗎?”
“小螞蟻想回家,可我沒辦法送他。”
蜻蜓說:“讓我來送小螞蟻吧!”
睡蓮問:“天這么黑,你能行嗎?”
這時,一只螢火蟲飛來了,說:“我來給你們照亮。”
小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
星星看見了,高興地眨著眼。
啊,多美的夏夜啊!
一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》教學(xué)建議
1、歌謠識字:
?、拍繝幈?,月要腰。爪巴爬,日寸時。兩字合一字,好記好認(rèn)識。
?、聘兄x要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
歌謠識字時,要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一字的規(guī)律,體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。
2、猜謎識字:
?、鸥汉茏謨扇穗x,木棍左邊立。
⑵非:一排小朋友,個個背著手。一排變兩排,看看沒有手。
3、偏旁歸類,熟字帶生字:
?、派彛翰葑诸^,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
?、萍ぃ簽⑺疂娝c水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。
?、桥浚鹤阕峙?,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。
⑷急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要動情,讀出感情才好聽。
在用偏旁歸類識字時,應(yīng)鼓勵學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識的字。
4、本課六個要寫的字中,“送、過”二字帶走之,可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫法,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)寫;四個左右結(jié)構(gòu)的字中,可以把“她、他”作為重點進行指導(dǎo),重點指導(dǎo)“也”字的寫法:
?、艡M折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長;
?、曝Q要寫得高一些;
⑶豎彎鉤要拖長,出鉤前,先回鋒。
一年級下冊語文第十五課《夏夜多美》教學(xué)反思
一、開課時,我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗,而且使學(xué)生加深對課文的理解,讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時,我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起,都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我,好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,先由導(dǎo)演評論,到課件展示危險處境帶動全班進入情境,再到演員讀的進步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題--老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程,這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的設(shè)計,則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過大家指導(dǎo),老師適時點拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評讀,老師點拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀,看(師動作:彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深,“大家起來,一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8-16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復(fù)朗讀,孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8-16段表演結(jié)束后,設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時,孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們在輕松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個高潮。
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