一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫(xiě)字

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

　　2、可用偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投，這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。

　　3、可用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

　　冷──涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　4、結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：

　　鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　5、用換一換、加一加的方法識(shí)字：

　　如：車──連，口──向。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫(xiě)的字，可采取認(rèn)寫(xiě)結(jié)合的方法識(shí)字。

　　6、注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如：

　　“蛋、連”和“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　　7、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　本課寫(xiě)字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”：

　?、湃P寫(xiě)成。

　?、泣c(diǎn)不要和下面的橫連在一起。

　　⑶橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)。

　　⑷捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜。

　　“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫(xiě)得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，可結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　二、朗讀感悟

　　1、可讓學(xué)生通過(guò)觀察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

　　3、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

　　4、教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

　　5、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　6、學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情?？上仍谛〗M里展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　　7、可通過(guò)朗讀和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。可換詞來(lái)理解“仿佛”就是“好像”的意思。

　　8、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　　9、學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。

　　10、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、“找朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。還可以在幾張卡片上分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思大致相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

　　2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。

　　【資料袋】

　　〖世界上有多少只鳥(niǎo)〗

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無(wú)窮。無(wú)論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥(niǎo)類的身影。世界上的鳥(niǎo)類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鳥(niǎo)呢?據(jù)英國(guó)鳥(niǎo)類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約有1000億只。有的鳥(niǎo)類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的陸棲鳥(niǎo)做過(guò)估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于50億只。

　　極少國(guó)家掌握較準(zhǔn)確的鳥(niǎo)類的總數(shù)，芬蘭是其中之一。芬蘭的一位鳥(niǎo)類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”的方法來(lái)計(jì)算本國(guó)鳥(niǎo)的數(shù)目。他首先把國(guó)土劃分為多個(gè)邊長(zhǎng)1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽(tīng)到和看到的每一只鳥(niǎo)。在這15年內(nèi)，他走遍了芬蘭的每一個(gè)角落。南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計(jì)出全芬蘭的鳥(niǎo)大約有6400萬(wàn)只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥(niǎo)的大約只數(shù)。

　　世界上現(xiàn)存的鳥(niǎo)類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥(niǎo)類化石等方面推測(cè)，古代生活在地球上的鳥(niǎo)類可能多達(dá)15萬(wàn)種。也就是說(shuō)，原有鳥(niǎo)類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很有趣的敘事詩(shī)，對(duì)學(xué)生很有教育意義。我在講解這首敘事詩(shī)的時(shí)候，盡量體現(xiàn)新的教育理念。

　　課的開(kāi)始，我讓孩子們一說(shuō)，你眼中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的?有的孩子說(shuō)，我看到的鳥(niǎo)蛋是很小的，有的說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的，有的說(shuō)摸起來(lái)特別光滑……孩子們的思維活躍起來(lái)，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。

　　識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖,學(xué)生思考想象.最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，小男孩看見(jiàn)了什么?他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱?他在想些什么?這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái)，把自己的想法，說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華，經(jīng)過(guò)這樣處理，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解，如果放學(xué)了，你沒(méi)有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣?學(xué)生說(shuō)，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。

　　在講讀的過(guò)程中，我注重了朗讀訓(xùn)練，采用教師范讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自己練讀的多種方法，朗讀指導(dǎo)到位，真正體現(xiàn)了詩(shī)歌的美。在讀好文的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了思想品德的教育，使學(xué)生知道了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円煤帽Ｗo(hù)小鳥(niǎo)。

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