一年級語文下冊第二十課司馬光教學建議
一年級語文下冊第二十課司馬光教學建議
一年級語文下冊第二十課《司馬光》講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學建議
一、識字寫字
1、生字的呈現(xiàn)：
指導學生一邊讀課文，一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語，認讀、識記。
將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強化，整體感知生字。
2、生字的識記：
學生自主識字，并介紹自己是怎樣識記生字的。
識字方法舉例：
⑴換偏旁識字：塊、救、勁。
?、撇伦种i識字：
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)
一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)
⑶組詞識字：
假──真假、假裝;
使──使勁、天使、大使館、使用。
3、識字的鞏固：
用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。
4、寫字指導：
本課要求寫的六個字，都有規(guī)律可循。“別、到”二字應寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導：①兩個字都要寫得左窄右寬;②“口”字應該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結合第18課的“陽”字進行指導?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)學過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導學生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補充課題。
2、切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。
?、抛x到“有個小朋友……掉進了大水缸”，讓學生體會假如自己在場會是什么心情。指導讀出緊張的語氣，“一不小心”語速略快。
⑵別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導讀出慌張、急切的心情。
?、撬抉R光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當時是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。
3、用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時，老師可再范讀。
三、實踐活動
1、開展積累詞匯活動。
2、創(chuàng)新故事會：
引導學生收集關于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等)，然后交流有關司馬光的故事。
【資料袋】
司馬光：
司馬光(101～91086)，姓司馬(復姓)，名光，字君實，夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時期著名的歷史學家和文學家。小時酷愛學習，遇事善于動腦。由他主持修纂的《資治通鑒》，以編年體記載了我國自西周至五代一千八百年的歷史，其鴻篇巨制，大逾前代，且史料考證翔實，文辭通暢，千余年來，為歷代史家所稱道。
1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
一年級語文下冊第二十課《司馬光》教材簡說
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學完，我設計讓學生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦?
設計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極的思考想象，并結合生活實際開發(fā)課程資源，對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。
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