一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課司馬光教學(xué)建議
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課司馬光教學(xué)建議
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1、生字的呈現(xiàn):
指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文,一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)讀、識(shí)記。
將生字詞集中,寫在小黑板或投影片上,給生字著色,通過(guò)色彩強(qiáng)化,整體感知生字。
2、生字的識(shí)記:
學(xué)生自主識(shí)字,并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。
識(shí)字方法舉例:
?、艙Q偏旁識(shí)字:塊、救、勁。
?、撇伦种i識(shí)字:
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)
⑶組詞識(shí)字:
假──真假、假裝;
使──使勁、天使、大使館、使用。
3、識(shí)字的鞏固:
用問(wèn)答對(duì)唱或說(shuō)反義詞的方法鞏固識(shí)字。
4、寫字指導(dǎo):
本課要求寫的六個(gè)字,都有規(guī)律可循。“別、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄,立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁,可以一起指導(dǎo):①兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;②“口”字應(yīng)該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁,可結(jié)合第18課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)?,F(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些帶雙耳旁的字,如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”,建議將這些字集中起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法:左雙耳,“耳朵”要寫得高、小,豎為“垂露”;右雙耳,“耳朵”要寫得低、大,豎為“懸針”。
二、朗讀感悟
1、教師范讀,學(xué)生整體感知課文,了解課文內(nèi)容,試著補(bǔ)充課題。
2、切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書,抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。
?、抛x到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”,讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣,“一不小心”語(yǔ)速略快。
?、苿e的小朋友見到這情景都怎樣了?指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。
?、撬抉R光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結(jié)合課件展示或課文插圖,在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想,司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀,做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。
3、用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí),老師可再范讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、開展積累詞匯活動(dòng)。
2、創(chuàng)新故事會(huì):
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料(老師可利用課件介紹,或引導(dǎo)學(xué)生事先問(wèn)家里人、讀課外書,或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等),然后交流有關(guān)司馬光的故事。
【資料袋】
司馬光:
司馬光(101~91086),姓司馬(復(fù)姓),名光,字君實(shí),夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家。小時(shí)酷愛學(xué)習(xí),遇事善于動(dòng)腦。由他主持修纂的《資治通鑒》,以編年體記載了我國(guó)自西周至五代一千八百年的歷史,其鴻篇巨制,大逾前代,且史料考證翔實(shí),文辭通暢,千余年來(lái),為歷代史家所稱道。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教材簡(jiǎn)說(shuō)
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
↓↓↓點(diǎn)擊下一頁(yè)查看一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)↓↓↓