一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)建議

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)建議

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這項(xiàng)活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：

　　1、把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。

　　2、發(fā)給學(xué)生寫有這幾個(gè)漢字的卡片，他們先讀一讀字，然后用剪刀把每個(gè)字剪開，分成偏旁和部件兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　“我會(huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃”等三個(gè)食字旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)反犬旁的字。要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生可先借助拼音讀生字，如果覺得有困難，就請(qǐng)老師或同學(xué)來(lái)幫忙。自主學(xué)習(xí)生字以后，先在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。學(xué)生之間互相幫助，既解決了學(xué)習(xí)上的困難，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

　　“我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：

　　1、出示漢字“今”，學(xué)生回憶：在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”?然后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的偏旁。再給“相”加上偏旁，變成另外一個(gè)字。這時(shí)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，“今、相”加上相同的偏旁可以變成另外兩個(gè)字，而后面的幾個(gè)字，同樣可以加上“心”，變成另外的字。

　　2、在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生給此題中的一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。然后，學(xué)生相互交流，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)字可以同時(shí)加上“心”，變成另外的幾個(gè)漢字。填上一個(gè)字，就能變出很多字，真是太有趣了。

　　【日積月累】

　　“讀讀記記”是讓學(xué)生通過讀句子，積累句子并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地受到教育。教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。另外，可鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦自己認(rèn)為說(shuō)得很有道理的話，比一比誰(shuí)搜集、背誦得多。

　　“我會(huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字字義上的關(guān)系，接著說(shuō)出與其余五個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽。還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　【口語(yǔ)交際】

　　本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對(duì)這種情況該怎么做?教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流彼此的想法與做法。課前，可以制作一段動(dòng)畫，也可以用圖畫或現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情境。

　　情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　1、如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和小伙伴交流自己的想法。

　　2、把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學(xué)間相互評(píng)議。

　　情境二：小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。

　　如果你是小松，你會(huì)怎么想?怎么做?跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　情境三：你打碎了花瓶，并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做?

　　先說(shuō)一說(shuō)，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。

　　【展示臺(tái)】

　　本組“識(shí)字擂臺(tái)”是讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流?？梢圆捎枚喾N方式進(jìn)行，如：“會(huì)說(shuō)話的墻”(階段性地把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”);交換“識(shí)字本”;把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽;舉行自主識(shí)字擂臺(tái)賽;等等。

　　“字詞游戲”有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識(shí)字方法，體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。二是用九個(gè)字練習(xí)組詞。同一個(gè)字可以多次使用?？捎脙煞N方式組織活動(dòng)：

　　1、課前，學(xué)生準(zhǔn)備寫有生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過卡片組合，練習(xí)組字和組詞。

　　2、學(xué)生在書上運(yùn)用連線等方法練習(xí)組字和組詞。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)札記

　　本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地七》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

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