一年級下冊語文第13課古詩兩首教學(xué)分析

　　一年級下冊語文第13課《古詩兩首》中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級下冊語文第13課《古詩兩首》教學(xué)分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級下冊語文第13課《古詩兩首》教學(xué)分析

　　一、識字寫字

　　1、通過形旁理解字義來幫助識字。如：

　　牧、捕。

　　2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字。如：

　　同聲旁：蜻──晴

　　同形旁：蜻蜓──蟬;霜──露;怪──惜;推──捕

　　反義詞：陽──陰

　　3、小組合作識字，比一比誰的方法好。如：

　　所：一戶一斤米

　　牧：騎牛寫文章

　　閉：人才進了門

　　柔：把矛放在樹上。

　　4、組詞造句識字，如：

　　柔──柔和──早晨的陽光很柔和。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時認讀學(xué)過的字。

　　6、本課寫字指導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，運用以前所學(xué)的知識練寫。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，“林”字左邊“木”的捺要變成點。“童、黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短，這兩個字筆畫較多，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要注意分解筆畫，化難為易。

　　二、朗讀感悟

　　1、聽教師范讀：

　　感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2、小組合作：

　　試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語。

　　3、交流自學(xué)：

　　課堂討論自學(xué)中的疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點幫助學(xué)生理解“泉眼、晴柔”的意思。

　　4、學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　5、學(xué)生自由讀：

　　初步感知這兩首古詩的大意。

　　6、師生交換讀：

　　雙向反饋，學(xué)生模仿讀。

　　7、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　8、教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　9、想一想：

　　詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

　　三、實踐活動

　　古詩朗誦會：

　　每個同學(xué)準備一首自己在課外學(xué)的古詩，在古詩朗誦會上表演。

　　四、資料袋

　　1、蟬的歌聲是從哪里發(fā)出來的：

　　雄蟬腹部長有兩個小孔穴，叫共振室，由蓋板、薄膜、音響板和通風(fēng)管等構(gòu)成。雄蟬收縮肌肉，通過空氣的振動發(fā)出聲音。

　　2、袁枚：

　　袁枚(1716～1798)，字子才，號簡齋，又號隨園老人。清代詩人。袁枚認為詩人要有一顆赤子之心，要寫真情實感。他的作品多寫日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語言通俗流暢。

　　3、楊萬里：

　　楊萬里(1127～1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水縣)人。南宋著名詩人，“南宋四大家”之一。他幼時家境清寒，紹興二十四年(1154年)中進士。在任永州零陵縣丞時，曾拜謁謫居此地的名將張浚，張浚勉勵他以“正心誠意”為學(xué)，楊萬里因而將自己的書齋取名“誠齋”，并以自號。他一生作詩2萬多首，現(xiàn)存4200多首。

　　一年級下冊語文第13課《古詩兩首》教材分析

　　【教材簡析】

　　本課是兩首古詩。

　　《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：

　　認識12個生字，會寫6個字;能正確流利地讀古詩背誦古詩。

　　2、難點：

　　有感情地朗讀古詩。

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