人教版一年級下冊語文第十一課美麗的小路教學建議(2)
人教版一年級下冊語文第十一課美麗的小路教學建議
人教版一年級下冊語文第十一課《美麗的小路》教學設計
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫“美麗的小路”得失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
演示課件：
今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍?/p>
(出示課件)你們看這個地方怎么樣?美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?
二、自學，初讀感知
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字
1、教師出示生字卡片指名認讀：
把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文：
遇到不會讀的字可以互相提醒。
學生練讀。
3、認讀生字競賽：
學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀
1、(出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么?
2、(出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么?請同學們自由讀二、三自然段。
3、出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊!)
?、女敃r的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢?大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
?、坡犃怂麄兊睦首x，你們覺得小路美嗎?
⑶范讀，誰再來贊美這條小路。
(生讀，男、女生分角色讀。)
師：同學們讀得真棒!這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了?
4、(出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。)
假如同學們走在這條小路上，最想說什么?
師：是呀，美麗的小路不見了。
5、(出示多媒體課件5～1：美麗的小路不見了。)
生：讀句子。
6、(出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。)
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說?大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
(學生合作練習表演)
師：大家覺得誰演得好。
7、(出示多媒體課件：美麗的小路怎么不見了?)
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣?誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)?
(生表演，評選最佳演員。)
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我!”
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來!
8、(出示多媒體課件：我一定要把美麗的小路找回來!)
生齊讀。
五、寫字
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時
〖課時目標〗
1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
〖教學過程〗
一、導入(檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊)
1、檢查朗讀1～8自然段：
重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9～12自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力)
1、指名讀9～12自然段：
復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：
美麗的小路怎樣找回來的?
教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議
1、評議重點：
人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園“美容師”
1、我們的校園美麗嗎?
2、我們校園里的垃圾是從哪里來的?
3、這些垃圾到哪里去了呢?
4、我為校園做美容計劃。
六、寫字
1、學寫“明、凈”兩個字：
學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
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