蘇教版一年級下冊語文第15課放小鳥教學(xué)設(shè)計(2)
蘇教版一年級下冊語文第15課放小鳥教學(xué)設(shè)計
蘇教版一年級下冊語文第15課《放小鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫!3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類!
教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣!
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字、寫字 。難點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片!
教學(xué)課時：兩課時
第二課時
一、教學(xué)第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送(出示小鳥)
2、你覺得這只小鳥可愛嗎?為什么?(顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯?指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎?
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來，注意重點(diǎn)的詞。(重點(diǎn)詞變色)。(出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯?)老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎?齊讀。
4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么?
5、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……)出示鳥籠圖片。
1)、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢?(因?yàn)樗ε滦▲B飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥!……)
2)、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了?(不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動!)
3)、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡;害怕它餓著端來食物給它吃;又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。(板書
養(yǎng))可是小鳥喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動也不動!)
4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥，你會想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊!……)
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。(出示：一動也不動)哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!)如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢?(餓死)
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白!)你從哪里看出來的!還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢?它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎?讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀!
(出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。)
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情? 趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)
2、指答。(我知道了，又來了一只小鳥!出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了
。我知道了小男孩把小鳥給放了……)
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢?(因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離……)
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個詞表示的?(焦急)聽，鳥媽媽在叫小鳥呢!(放mp3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著!)它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)
5、焦急，什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀：那聲音聽起來多焦急呀!)
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走!這時，你又會怎么做?對媽媽說什么?出示填空指答。(我是鳥媽媽，我對小鳥說：“ 。”我是小鳥，我對媽媽說：“ 。”)(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣?)(孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎?那個小男孩對你好不好!孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的!孩子，幾天不見，你都瘦了呀!……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧!媽媽，我很害怕，我想跟你在一起!媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家!……)
7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。
8、演得真好!沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，(板書愛)不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣?(放它回家去!)
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)
2、瞧，(出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來!)
3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放!)
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”
“我一定會回來看你的，再見!” “我一定會報答你的”
“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人!”……出示：小鳥對小男孩：“ 。”)
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會變的更加美麗!(板書：畫心，)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結(jié)全文，深化主題。
小朋友放小鳥的故事被我們學(xué)校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎?
a.你放走得小鳥是什么樣子的?
b.你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?
c.你想對廣播前的小朋友說些什么?
六、指導(dǎo)寫字
羽
蘇教版一年級下冊語文第15課《放小鳥》教學(xué)反思
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識。
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