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蘇教版一年級下冊語文第15課放小鳥教學(xué)設(shè)計(2)

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蘇教版一年級下冊語文第15課放小鳥教學(xué)設(shè)計

  蘇教版一年級下冊語文第15課《放小鳥》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!

  教材說明:本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美,充滿兒童童趣!

  教學(xué)重難點:重點:識字、寫字 。難點:有感情的朗讀課文

  教學(xué)具準備:有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

  教學(xué)課時:兩課時

  第二課時

  一、教學(xué)第一自然段。

  1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍,知道姑媽送給明明一只小鳥。板書:送(出示小鳥)

  2、你覺得這只小鳥可愛嗎?為什么?(顏色、動作,隨著學(xué)生回答出示:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非??蓯?指導(dǎo)朗讀。我聽出來了,這只小鳥的羽毛特別漂亮,我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊,這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一說,老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找,課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎?

  3、男生和女生比一比,看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點的詞。(重點詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛!)老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。

  4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細讀讀第一自然段的第二句話,說說他都為小鳥做了些什么?

  5、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進籠子里,給它食吃……)出示鳥籠圖片。

  1)、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢?(因為它害怕小鳥飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)

  2)、那小男孩將小鳥放進籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動也不動!)

  3)、小作者害怕小鳥飛走,給他拿來籠子,讓他睡;害怕它餓著端來食物給它吃;又擔(dān)心它渴了,送來水喝,精心的喂養(yǎng)小鳥。(板書

  養(yǎng))可是小鳥喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動也不動!)

  4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中啊!……)

  總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會——一動也不動。(出示:一動也不動)哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!)如果小鳥一直這樣一動也不動,它會怎么樣呢?(餓死)

  7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白!)你從哪里看出來的!還有這么多小朋友不知道,沒關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰能把小男孩的著急讀出來。

  8、是啊,這可怎么辦呢?它一動也不動,不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀!

  (出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)

  三、教學(xué)第二、第三自然段。

  1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候,發(fā)生了什么事情? 趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)

  2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了

  。我知道了小男孩把小鳥給放了……)

  3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會放了小鳥呢?(因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離……)

  4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子?,F(xiàn)在終于找到了,卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!(放mp3鳥叫聲:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著!)它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)

  5、焦急,什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀!)

  6、這時,如果你就是小鳥的媽媽,你會對小鳥說些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時,你又會怎么做?對媽媽說什么?出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“ 。”我是小鳥,我對媽媽說:“ 。”)(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個小男孩對你好不好!孩子,你不用擔(dān)心,我一定會想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)

  7、同桌的小朋友,一個做鳥媽媽,一個做小鳥,互相說一說。等一會兒,請小朋友來表演。

  8、演得真好!沒有媽媽的孩子多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!

  9、如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)

  10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)

  11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

  四、教學(xué)第四自然段。

  1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)

  2、瞧,(出示圖片:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來!)

  3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放!)

  4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

  5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”

  “我一定會回來看你的,再見!” “我一定會報答你的”

  “你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“ 。”)

  6、總結(jié):小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗!(板書:畫心,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!

  五、總結(jié)全文,深化主題。

  小朋友放小鳥的故事被我們學(xué)校廣播站的小記者知道了,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現(xiàn)在,你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子,老師就是那位小記者。采訪馬上開始,準備好了嗎?

  a.你放走得小鳥是什么樣子的?

  b.你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

  c.你想對廣播前的小朋友說些什么?

  六、指導(dǎo)寫字

  羽

  蘇教版一年級下冊語文第15課《放小鳥》教學(xué)反思

  從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā),根據(jù)教材特點,設(shè)計并實施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,使學(xué)生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。

  教學(xué)活動抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個性化地“補白”,是激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味,通過想象體驗,從而溝通與作者的對話,加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點,從而實現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際,發(fā)展學(xué)生的語言,增強學(xué)生保護鳥類、愛護自然的意識。

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