一年級語文下冊兩只獅子教學(xué)反思
一年級語文下冊兩只獅子教學(xué)反思
一年級語文下冊課文《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，老師在教學(xué)后可以反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊《兩只獅子》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊《兩只獅子》教學(xué)反思篇1
《兩只獅子》是人教版一年級下冊的一篇童話故事。本文主要講述了兩只獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。因為我的研究小課題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究，所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來做以反思。
一、教態(tài)方面
因為我面對的是一年級的學(xué)生，我在課堂上的教態(tài)還顯得過于嚴肅，拉遠了我和學(xué)生之間的距離，所以在以后的教學(xué)中我要在教態(tài)、語態(tài)上更兒童化一些，精神面貌上更和藹可親一些，和學(xué)生多微笑，與孩子更親近，彎下自己的身姿，放慢自己的語速，讓學(xué)生能更加親近老師。
二、 寫字指導(dǎo)方面需要更加細致
在寫字過程中，我發(fā)現(xiàn)：因為“習(xí)”的筆畫比較少，所以在寫字教學(xué)中，我沒有強調(diào)“習(xí)”的筆順，導(dǎo)致個別學(xué)生在書寫時，出現(xiàn)了筆順錯誤的現(xiàn)象;有個別同學(xué)把“苦”中間的豎寫成了撇，導(dǎo)致“苦”寫成了“若”這種錯別字的現(xiàn)象;還有學(xué)生把黨字頭和學(xué)字頭分不清，出現(xiàn)書寫混淆的現(xiàn)象，看來這是一個教學(xué)難點，在以后的教學(xué)中還有多寫多練。
一年級語文下冊《兩只獅子》教學(xué)反思篇2
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本文篇幅較短，人物對話較多，“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。而童話這種類型課文的優(yōu)點是情節(jié)性很強，很適合于課本劇表演。所以本課易采取個性化教學(xué)，用課本劇的表演代替教師的講解分析。通過情景表演，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)、“演”中悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)科間的融合，并可以留下足夠的空間。
課前要求學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。課堂上先讓學(xué)生自讀課文，畫出生字和自然段，讀準字音，讀順句子。然后同桌互讀課文，要求讀得熟練并能讀出感情。最后四人小組合作試著分角色朗讀，設(shè)計適當?shù)膭幼?，讀出不同的語氣，并告訴學(xué)生，熟讀課文是演好劇本的關(guān)鍵。讀“劇本”達到讓學(xué)生再熟悉主人公對話和動作的目的。這樣，在演課本劇之前就引學(xué)生進入“劇”的氛圍，讓學(xué)生對“讀”有了目的和興趣。
在即將演出課本劇時，對“觀眾”提出評價要求：注意看哪個角色表演得好，好在哪里?哪個角色你認為表演得不夠出色?還可以怎樣改進?并要求學(xué)生看的時候設(shè)想，如果你來演其中的一個角色，你會用什么語氣來說臺詞?做什么樣的動作?帶著這種思考看表演，學(xué)生會覺得身臨其境，并主動地投入思考。
學(xué)生的評價能力有差異，所以在設(shè)計中，先讓學(xué)生自交流。這樣可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補。之后讓學(xué)生表達自己的觀后感，在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓(xùn)練。比如：當學(xué)生評價說，某某學(xué)生演得不好，因為他的動作沒有做好，沒有表現(xiàn)出小獅子的勤奮。教師便問，你打算怎樣設(shè)計小獅子的動作?你從課文的哪一段看出來應(yīng)該這樣設(shè)計才更合適?你能讀給我們聽嗎?還有的學(xué)生說某某同學(xué)演得好，因為他說臺詞的語氣特別好，比如：說出了那種“懶洋洋”的感覺，教師馬上問，你能不能讀得比他還好?咱們一起讀一讀好嗎?在學(xué)生的評價中，常常會出現(xiàn)本課的訓(xùn)練點，例如學(xué)生說到“懶洋洋”的語氣，教師馬上追問，課文中還有這樣的詞嗎?誰找到了?(即“慢吞吞”)誰還能自己說這樣的詞?誰能用這樣的詞說一句完整的話呢?在這樣的過程中，教師不僅訓(xùn)練了學(xué)生仔細觀察的能力，還在學(xué)生的評價中落實了語言文字和朗讀的訓(xùn)練。
學(xué)完課文后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造“劇本”——給本文續(xù)編結(jié)尾。明白道理是本課的情感目標，如果僅僅空洞地讓學(xué)生把道理講出來就達不到思想教育的目的。創(chuàng)造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個道理，更知道怎樣在生活中運用這個道理。嘗試再創(chuàng)造的過程中，孩子們各抒己見，學(xué)習(xí)興趣達到了高潮，充分體現(xiàn)了課標提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程。
一年級語文下冊《兩只獅子》教學(xué)反思篇3
《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。 一、圖片導(dǎo)入，認識獅子
在導(dǎo)入新課時，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說說對獅子的一些了解，聯(lián)系生活實際拉近孩子與文本的距離，從而揭示課題并質(zhì)疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢?讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高他們的積極性。
二、初讀課文，認識生字
這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。其次開小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字，在同桌互讀交流記字方法的過程中，孩子們積極性比較高，同桌之間也能互相幫忙，但生字學(xué)習(xí)畢竟有點枯燥，有些小朋友可能會在某個小環(huán)節(jié)中走神。在平時的教學(xué)中，我了解到孩子們很喜歡開小火車記生字，他們都會在各列火車之間比賽。
三、細讀1、2自然段
這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀，然后想想自己喜歡哪只小獅子?根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進行分析。通過讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子，理解“整天”這個詞語，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。在理解“刻苦”這個詞語時，我出示了三句小獅子訓(xùn)練時的不同情景的圖片，引導(dǎo)孩子們看圖想象說話，我覺得這一設(shè)計非常成功，孩子們很好的理解了“刻苦”這個詞語。同時在表演小獅子練成的本領(lǐng)時，孩子們的表演超出我的想象，個個都是合格的小演員，把小獅子的每個動作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對這些字的理解。
在學(xué)習(xí)第二句的過程中，我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對比，讓孩子們通過對比明白這只獅子有多懶，然后指導(dǎo)朗讀，理解體會“懶洋洋”這個詞語。并適當拓展，讓學(xué)生說一說還可以懶洋洋的干什么，有意識地讓學(xué)生積累更多的詞匯。
上完這堂課，自己覺得整個環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細想想，覺得學(xué)生讀的還是不夠充分，如果在識字時，我把幾種以前學(xué)過的方法歸納后，直接讓學(xué)生說一說可以識記哪些字，這樣可以留下時間更多的讓孩子們充分的朗讀了。
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