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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小壁虎借尾巴教學(xué)反思

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  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》課文講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。學(xué)習(xí)啦小編為一年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,希望大家有所收獲!

  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇1

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒(méi)有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。在教學(xué)中,我采取了直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀—說(shuō)—想的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說(shuō)話的練習(xí)。

  一、讀文:古人說(shuō)得好:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、說(shuō)圖:本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模⒄莆樟艘欢ǖ恼f(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

  三、利用課件想:我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇2

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了 “動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生。通過(guò)這次授課,我有很深的體會(huì)。

  1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我利用猜謎語(yǔ)引入新課,吸引了孩子們的注意力。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)習(xí)熱情很高。總之,引入階段達(dá)到了預(yù)想的效果。

  2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論:小壁虎爬到什么地方?它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?小壁虎說(shuō)了什么?對(duì)方是怎樣回答的?學(xué)生四人一組討論后,出乎我的意料之外,學(xué)生基本能回答對(duì),以后應(yīng)該大膽讓學(xué)生去自主的學(xué)。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在課堂上我還讓學(xué)生分別扮演老牛、燕子、小魚(yú)并做動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)小壁虎借尾巴時(shí)的焦急和說(shuō)話時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生的回答出動(dòng)物的尾巴各有用處,不能缺少;小壁虎尾巴的作用是逃避危難(我順勢(shì)告訴學(xué)生這叫再生功能,有這種功能的動(dòng)物還有很多如蚯蚓等);動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們?nèi)藳](méi)有手一樣。 總之,這節(jié)課的教學(xué),我還用多媒體課件創(chuàng)造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

  3、教學(xué)中的不足:分角色表演時(shí)不夠到位,寫話時(shí)不在狀態(tài)。究其原因,我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),忽略了學(xué)生的主體,只想著如何去教,沒(méi)有考慮學(xué)生。在課堂上還沒(méi)有完美地、恰到好處地使用課件輔助教學(xué),對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠,總之,這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟,在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇3

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、說(shuō)圖

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?,并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

  三、想

  我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。


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