語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第16課燕子?jì)寢屝α苏n文(2)
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第16課燕子?jì)寢屝α苏n文
語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第16課《燕子?jì)寢屝α恕氛f(shuō)課稿
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課教材是小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第四單元的課文。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是讀出語(yǔ)氣，感悟課文內(nèi)容，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
(一)教材分析
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
(二)學(xué)情分析
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生傘讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子;也自然的拿自己的言會(huì)去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理;
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
二、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
學(xué)生齊唱《小燕子》這道歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子做了什么事?為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了?
(采用歌聲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。)
2、自學(xué)
先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字注上標(biāo)記，再用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它，然后聽(tīng)老師范讀，重點(diǎn)聽(tīng)自己讀不順的地方，記住合，同桌之間互讀，互查。
(識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。)
3、識(shí)字
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他，不準(zhǔn)的教教他。
做游戲。教師出示各種蔬菜的卡片，讓學(xué)生猜猜卡片背后的生字，猜對(duì)了就把卡片貼在黑板上，由猜對(duì)同學(xué)領(lǐng)讀。
(本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。)
4、朗讀
(1)、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
(2)、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢?學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)冬瓜和茄子的資料。
(3)引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜幾次，回來(lái)都說(shuō)了什么?燕子?jì)寢屖窃鯓踊卮鸬?小組同學(xué)交流
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。)
5、誦讀
采用同桌練讀，班級(jí)展示，師生指導(dǎo)這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語(yǔ)氣。
6、表演
在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
(誦讀和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念-讀中感悟?yàn)橹骶€，其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗(yàn)。)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：
1學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中能夠正確的朗讀課文，本課適合兒童特點(diǎn)，對(duì)于教師的朗讀指導(dǎo)易于把握，能較好讀出語(yǔ)氣。
2.通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，感悟課文說(shuō)明的道理。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)與其它設(shè)計(jì)相比較的特點(diǎn)：
1.本課設(shè)計(jì)從課文體裁出發(fā)，以童話故事的形式學(xué)習(xí)理解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，放手讓學(xué)生在朗讀中感悟課文。
2.注重學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，給學(xué)生想象的空間，思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題。
3.作業(yè)安排了讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)提高寫(xiě)話能力有所幫助。
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