初二上冊(cè)語(yǔ)文親愛(ài)的爸爸媽媽同步測(cè)試題及答案
初二上冊(cè)語(yǔ)文親愛(ài)的爸爸媽媽同步測(cè)試題及答案
往往在初二這一階段要怎樣有針對(duì)性的做語(yǔ)文練習(xí)呢?別著急，接下來(lái)不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)做份初二上冊(cè)語(yǔ)文親愛(ài)的爸爸媽媽同步測(cè)試題，希望對(duì)各位有幫助!
初二上冊(cè)語(yǔ)文親愛(ài)的爸爸媽媽同步測(cè)試題
一、基礎(chǔ)積累
1.給下列加粗字注音。
執(zhí)著( ) 荒謬( ) 憧( )憬
蜿( )蜒 恍惚( ) 肅穆( )
殺戮( )
2.填空。
①文章開(kāi)頭有一段引文，引用了薩特的一段話，話里說(shuō)記憶是“沉重”的，這是因 為_(kāi)_______，又說(shuō)“但這是個(gè)美麗的記憶”，這是因?yàn)開(kāi)_______。
?、谖恼碌诙?jié)開(kāi)頭說(shuō)“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”，句中的“悲哀”指的是________，“美麗”指的是________，“真實(shí)”指的是________，“荒謬”又指的是________。
③文中第二節(jié)最末一段說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記”，“不能忘記”的是________，“不能忘記”的原因是________。
二、閱讀理解
(一)課內(nèi)閱讀
我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫(kù)耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個(gè)世紀(jì)前的一段歷史。歷史是沉重的。現(xiàn)實(shí)呢?
安格爾在餐桌上寫詩(shī)。只見(jiàn)他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……
中國(guó)大陸有三位作家在座。楊旭站起來(lái)說(shuō)話了：“我從南京來(lái)。1937年，日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時(shí)，有一場(chǎng)震驚世界的大屠殺。那一場(chǎng)屠殺受害者有30萬(wàn)人!我們?cè)谀暇┮步?立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場(chǎng)大屠殺的幸存者。今天我對(duì)南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對(duì)孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了。”
西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地 說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸!所有集中營(yíng)都必須粉碎!你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄?，我非常感?hellip;…”
他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”
安格爾低聲對(duì)我說(shuō)：“我要問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人侵略過(guò)日本嗎?中國(guó)人屠殺過(guò)日本老百姓嗎?美國(guó)在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過(guò)炸彈嗎?他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)!他們先殺人!”安格爾接著問(wèn)我是否應(yīng)該站起來(lái)反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
3.文段第一段末尾一句話“歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢?”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)實(shí)”給人的感覺(jué) 。
答：________________________________________________。
4.文段中記述了德國(guó)作家和日本作家對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
答：________________________________________________。
5.讀文段的最末一段，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。
答：______________________________________________。
(二)類文閱讀
眾座嘩然，指責(zé)的指責(zé)，否認(rèn)的否認(rèn)，最后，有人提出抄身的建議。大家深表贊同，只有雷勃反對(duì)。朋友們無(wú)不為之驚訝。
“你不同意抄身?”格蘭汀問(wèn)道。
雷勃漲紅著臉說(shuō)：“是的，我反對(duì)抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味著什么?”金幣的主人不客氣地追問(wèn)道。
“我沒(méi)有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
盡管如此，抄身照樣進(jìn)行。人們一個(gè)個(gè)把袋口翻開(kāi)，等著搜查。但始 終不見(jiàn)金幣出來(lái)，于是注意力又移到雷勃身上。
“現(xiàn)在，你總不見(jiàn)得還堅(jiān)持自己的意見(jiàn)了吧?”格蘭汀問(wèn)道。雷勃默不作聲。主人氣乎乎地走出了房間，雷勃?jiǎng)t在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽(yù)一落千丈，人們有意避開(kāi)他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開(kāi)了人間。
意想不到的事情發(fā)生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的古金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內(nèi)疚。于是，他急忙跑進(jìn)雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“不過(guò)，老弟，你也太固執(zhí)了，既然金幣不在你身上，當(dāng)時(shí)何必反對(duì)抄身哩?”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那滯呆的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時(shí)確實(shí)是個(gè)賊 啊!幾個(gè)星期來(lái)，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進(jìn)自己的口袋，一心 想讓我那可憐的妻子跟孩子美美地吃上一頓啊。”
6.對(duì)小說(shuō)第一段文字作用分析正確的一項(xiàng)是( )
A.交代雷勃的性格特點(diǎn)，點(diǎn)明雷勃決不會(huì)是偷金幣的人。
B.交代雷勃與戰(zhàn)友的生活貧富懸殊，暗示了雷勃的悲劇的必然性。
C.交代故事發(fā)生的背景，揭示了造成雷勃悲劇的是戰(zhàn)爭(zhēng)。
D.交代了雷勃的身世，為雷勃性格發(fā)展作鋪墊。
7.文中“朋友們無(wú)不為之驚訝”的原因是( )
A.有人提出抄身的建議。
B.大家贊同抄身。
C.大家深表贊同(抄身 )，只有雷勃反對(duì)。
D.雷勃自尊心素來(lái)很強(qiáng)，而他卻反對(duì)抄身，大家不相信是他偷了金幣。
8.文中加粗詞語(yǔ)“漲紅”表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動(dòng)?
答：________________________________________________。
9.小說(shuō)第一段中說(shuō)：“弗朗科•雷勃自尊心素來(lái)很強(qiáng)，他從不接受別人的施舍”，這與結(jié)尾所寫的是否矛盾?為什么?
答：________________________________________________。
10.對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.故事的開(kāi)端：格蘭汀的 金幣不翼而飛。
B.故事的發(fā)展：格蘭汀決定抄身找金幣。
C.故事的高潮：雷勃在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
D.故事的結(jié)局：雷勃告訴格蘭汀，他偷了食物。
三、綜合運(yùn)用
11.為了增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效性 ，學(xué)校小記者走進(jìn)同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了采訪，下面是幾個(gè)典型記錄，請(qǐng)從中找出當(dāng)前中學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)存在問(wèn)題的三個(gè)原因，并提出一條有針對(duì)性的解決辦法。
學(xué)生甲：我覺(jué)得除了枯燥的政治、歷史書之外，我們接觸的愛(ài)國(guó)題材的書幾乎沒(méi)有。圖書館的這類書只適合給小孩兒講故事，根本就不吸引我們。
學(xué)生乙：每天老早上學(xué)，回家還有好多作業(yè)，老師、家長(zhǎng)天天跟我們要成績(jī)，連看新聞的時(shí)間都沒(méi)有，哪有時(shí)間愛(ài)國(guó)呀。
學(xué)生丙：我覺(jué)得現(xiàn)在的愛(ài)國(guó)主義教育根本就不適合我們中學(xué)生，那些給小學(xué)生似的宣講我們?cè)缏?tīng)膩了。
原因：
辦法：
初二上冊(cè)語(yǔ)文親愛(ài)的爸爸媽媽同步測(cè)試題答案
1、zhuó miù chōng wān huǎng hū mù lù
2.①納粹將整個(gè)城市變成一座巨大的墳?zāi)梗?000人被殘殺面對(duì)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”②殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者 眼前的一切 47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族 ③歷史 只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
3.承上啟下，既令人欣慰，也令人失望與不安。
4.西德作家：態(tài)度誠(chéng)懇，把自己與整個(gè)民族看成是一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省。日本作家：承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但是他還想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)。
5.明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半 世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。
6.C
7.D
8.表現(xiàn)人物的自尊心受到傷害。
9.不矛盾。他是自尊自愛(ài)的人，他之所以偷食物是迫于無(wú)奈，不得已而為之
10.C
11.原因：①適合中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義題材的書籍很少。
?、趯W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育不夠重視。
③當(dāng)前的學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育形式不吸引學(xué)生，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性的教育策略。
辦法示例：多出版一些適合中學(xué)生讀的愛(ài)國(guó)題材的書籍;學(xué)校要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生愛(ài)國(guó)主義道德情操的培養(yǎng);學(xué)校與家庭要相配合，形成愛(ài)國(guó)主義教育的合力;學(xué)校應(yīng)該采取多種學(xué)生喜愛(ài)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如：開(kāi)展革命歷史知識(shí)競(jìng)賽、做日軍侵華歷史社會(huì)調(diào)查、參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、走訪老紅軍、請(qǐng)專家做“現(xiàn)代軍事科技與國(guó)際形勢(shì)發(fā)展”報(bào)告等。
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