六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)題
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)題
在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該多做試題卷，鍛煉我們的做題能力，這樣子才能夠使我們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升!以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》同步練習(xí)題以供大家學(xué)習(xí)參考。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》同步練習(xí)題
一、 看拼音，寫字詞。
bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù xiōng yǒu chéng zhú
( ) ( ) ( )
二、 組詞。
抿( ) 轎( ) 惕( ) 霄( ) 黏( ) 博( )
眠( ) 驕( ) 踢( ) 宵( ) 粘( ) 搏( )
三、近義詞和反義詞。
近義詞：狡黠( ) 尋常( ) 鎮(zhèn)靜( ) 堅(jiān)持( )
胸有成竹( )
反義詞：狡黠( ) 尋常( ) 鎮(zhèn)靜( ) 饒有興趣( )
堅(jiān)持( ) 懷疑( ) 詳盡( ) 胸有成竹( )
四、 加標(biāo)點(diǎn)。
1. 從來(lái)沒(méi)有過(guò) 那你那天拿的頭骨是怎么回事 比利問(wèn)
2. 那件頭骨嘛 懷特森老師笑了 不過(guò)是馬的頭骨罷了
3. 內(nèi)容有分量 盡管文章短小 也是有分量的 如果內(nèi)容沒(méi)有分量 盡管寫得多么長(zhǎng) 愈長(zhǎng)愈沒(méi)有分量
五、 品味下列語(yǔ)句的表達(dá)作用。
(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——這是直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的 。
(2)這種老師算什么老師?——間接評(píng)價(jià)，言外之意是 ，表達(dá)了對(duì)老師的 。
(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的 。
六、閱讀課文，回答問(wèn)題。
1.懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上問(wèn)我們：“誰(shuí)知道一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物?”同學(xué)面面相覷。(“面面相覷”是什么意思?同學(xué)面面相覷說(shuō)明了什么?)
2.老師把頭骨拿出來(lái)讓大家輪流觀察，我們饒有興趣地傳看，記筆記。(“饒有興趣”是什么意思?這又表現(xiàn)了什么?)
3.懷特森老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。(“胸有成竹”是什么意思?說(shuō)明了什么?)
4.當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了。(“驚呆”一詞說(shuō)明了什么?)
5.“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”(“狡黠”是什么意思?你從中感受到什么了?)
6.懷特森老師要讓我們學(xué)到點(diǎn)什么呢?你知道嗎?請(qǐng)寫出來(lái)。
7.那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?(三個(gè)問(wèn)句連用，表明我當(dāng)時(shí)是一種什么心情?)
8.懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?是知識(shí)性的錯(cuò)誤嗎?如果不是，那應(yīng)該是什么?
9.懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。你知道“新懷疑主義”是一種怎樣的學(xué)習(xí)方法嗎?
10.本文的主要人物是( )，作者不僅對(duì)懷特森老師的( )和( )進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來(lái)描寫我的( )以及我們( )的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫( )。
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