初一下冊(cè)語文《三顆枸杞豆》檢測(cè)試題
初一下冊(cè)語文《三顆枸杞豆》檢測(cè)試題
在一份設(shè)計(jì)良好的語文試題面前，能夠在很大的程度上去檢測(cè)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平!所以，還等什么呢?讓我們來做一套語文試題卷吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的=蘇教版初一下冊(cè)語文《三顆枸杞豆》檢測(cè)試題，希望對(duì)你有用。
蘇教版初一下冊(cè)語文《三顆枸杞豆》檢測(cè)試題
現(xiàn)代文閱讀
閱讀理解
(1)他果然又在里邊，斜躺在一堆野草上，顯出十分衰弱的樣子。
(2)他忽然站起來，走到我的身邊，大大的眼睛_____(閃現(xiàn)、閃露、閃爍)出笑意。我跟著他走到他剛才_(tái)____(坐過、躺過、蹲過)的地方，坐了下來，忽然發(fā)現(xiàn)腳前的泥土上_____(畫滿、劃滿、涂滿)了各種各樣奇怪的畫兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。這些畫兒下面劃了三個(gè)圓圓的“○”，好像滾動(dòng)的鐵環(huán)。
“三叔，你畫的是什么?”
“畫的都是三叔。”
(3)“可一點(diǎn)兒也不像你呀?”
(4)“像，很像!”他凄然一笑，指著塔說，“我小時(shí)想做一個(gè)建筑師，但又討厭建筑學(xué)上那些個(gè)復(fù)雜的公式，就放棄了。這一摞書，是我第二個(gè)理想，想當(dāng)一名著作等身的作家，寫了幾篇稿子，寄出去被退回來了，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒了。這一棵樹，是我第三個(gè)理想，想當(dāng)一名生物學(xué)家，后來又覺得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質(zhì)的人工合成等問題竟是那么復(fù)雜和渺茫，我又頹唐了。第四個(gè)理想還沒有建立，命運(yùn)忽然對(duì)我說：‘算了吧，你該回老家了!’”
(5)“那些鐵環(huán)是什么意思?”我悲傷地問。
(6)“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)○。”
(7)“那老師一定會(huì)批評(píng)你了。”
(8) 沒有老師來批評(píng)我的 他微微一笑，又說 只有這些樹葉 小草 還有那朵紫豆角花 好像在批評(píng)我 說我以前太粗心大意了 太不了解它們了
(9)我沉默了，抬頭望他，不知為什么，他眼眶里滴下幾滴淚水。
(10)這時(shí)，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽!”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
(11)“太陽能捉住嗎?”我天真地問道。
(12)“能!能呀!我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它!”
(13)“太陽里有火，一定很燙手吧?”我說。
(14)“是啊，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子。里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
(15)他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來，他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽?這也是太陽!”
【小題1】在第二段橫線上填上合適的詞。 (結(jié)合語境選擇詞語和標(biāo)點(diǎn))
【小題2】在第(8)段橫線上填上正確的標(biāo)點(diǎn)。
【小題3】選段部分有許多耐人尋味的話，體會(huì)下列句子的含義。
?、偕磉叺娜搴鋈缓暗溃?ldquo;太陽!”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
含義：_____
?、?ldquo;能!能呀!我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉往它!”
含義：_____ (注意體會(huì)“太陽”的含義)
【小題4】對(duì)選文第(14)段理解正確的一項(xiàng)是 (把握中心意思，選擇答案)
A.太陽是圓形的，所以說它是圓圓的金盤子，太陽的光是五彩繽紛的，所以說它是五彩的寶石。
B.這是三叔從自己失敗的教訓(xùn)中悟出的人生的哲理：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，傾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。
C.太陽是發(fā)光發(fā)熱的，發(fā)出的光很強(qiáng)，曬在一物體上，人摸上去感覺燙手，但光彩很美麗，就像五彩的寶石。
D.三叔身患癌癥，倍感時(shí)間和生命的珍貴，盡情享受太陽給人的溫暖，而發(fā)出的感嘆。
【小題5】第(15)段三叔說“我”“也是太陽”，這句話其中的含義是：_____ 。 (考慮內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用)
【小題6】閱讀第(2)到(4)段，用文中的原句解釋三叔在泥土上畫的各種各樣奇怪的畫兒。
(1)一座歪歪斜斜的塔：_____
(2)一堆松松散散的書：_____
(3)一株彎彎扭扭的樹：_____ (結(jié)合第(4)段三叔的語言描寫解題)
閱讀理解
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。
為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，今天，我們上——”
“報(bào)告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子里一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)近十年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當(dāng)我上語文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶微笑地說道“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎?”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
我說完，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。
我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成了“_____ ，是個(gè)_____ 嗎?”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”
李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。”a我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。”她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰。
b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
【小題1】對(duì)文中加線句子a的理解，正確的一項(xiàng)是 (關(guān)鍵詞是“眼光”和“犀利”)
A.贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。
C.為李曉說話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。
【小題2】對(duì)文中加線句子b的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (注意題目要求與上題不一致)
A.“時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫，但反映了“我”的真實(shí)感受。
B.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。
C.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠。
D.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。
【小題3】有關(guān)選文寫法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.文章的開頭采用了設(shè)置懸念的手法，引人入勝。
B.文章在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫。
C.文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
D.文章構(gòu)思巧妙，究竟誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。
【小題4】下面有關(guān)“我”心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項(xiàng)是 (注意先后順序)
?、傥曳浅ｓ@奇。 ②我完全陶醉了。 ③我十分欣慰!
?、芪揖透械接行柢E。 ⑤我頗感意外。 ⑥我一下子驚呆了。
?、呶铱刂谱×俗约?。
A.④⑥⑦②⑤①③ B.④⑦⑥⑤②①③
C.④①⑥②⑤⑦③ D.④①⑥⑤②⑦③
【小題5】請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)。
(1)教學(xué)特點(diǎn)：_____
(2)性格特點(diǎn)：
語言表達(dá)
解釋詞語(結(jié)合語境準(zhǔn)確釋詞)
【小題1】躡手躡腳_____
【小題2】鮮_____
【小題3】著作等身_____
【小題4】頹唐_____
記敘的順序有倒敘、插敘等，從全文來看，課文采用的是_____的順序，從主體部分來看，采用的是_____的順序。 (區(qū)別記敘的順序)
本文通過“我”受三顆枸杞豆的啟示，由“淘氣鬼”而最終成為植物學(xué)家的故事，教育人們要_____，_____，_____;決不能_____，_____ ，否則，必將_____。 (準(zhǔn)確把握中心意思)
書寫
根據(jù)拼音寫漢字。 (正確書寫漢字，準(zhǔn)確朗讀)
ɡǒu qi ( ) mèi( ) 力 一liǔ( ) nì( )味
tuí( ) 唐 口頭chán( ) 驚chà( ) qínɡ( )
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