語文綜合性學(xué)習(xí)作為全新的一種課程形態(tài)，它的實施是新課程下語文課堂的熱點、亮點，更是語文課程改革的一個難點。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文綜合性學(xué)習(xí)論文，一起來看看吧。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)論文篇一：語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)

　　語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語文教學(xué)的視野，成為語文教學(xué)一個新的不可或缺的組成部分。在教學(xué)實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魁力。

　　一、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性

　　語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：用口頭、書面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見聞或感想;還應(yīng)該包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目標(biāo)的綜合，要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過程和方法，并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”之前，我們應(yīng)該有一個很明確的目標(biāo)、而這個目標(biāo)應(yīng)該是綜合的，只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會有實效。一方面教材中已經(jīng)有提示“……可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫……和同學(xué)交流”，這就要求教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋語文知識和能力，能夠發(fā)展學(xué)生各方面的語文能力，具體的可以概括為：能運(yùn)用合適的書面表達(dá)形式記錄自己的課余生活，并能和同學(xué)交流。另一方面，我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄，更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗語文在生活中的運(yùn)用，感受到相互交流的樂趣。而在這一個層面上學(xué)生將獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，語文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實現(xiàn)。

　　二、過程的展開要強(qiáng)調(diào)實踐性

　　對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。

　　一是實踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對社會發(fā)展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化” 的文化昧就更濃，當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。

　　二是實踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。

　　三是實踐的體驗性。語文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計體驗性活動，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果;也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

　　三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性

　　語文綜合性學(xué)習(xí)把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，是一種自由的學(xué)習(xí)實踐，而不是刪除許多復(fù)雜的因素，把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽取出來，進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文;學(xué)生可根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。

　　第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，提示了學(xué)習(xí)方式的自由性，教學(xué)中要深刻領(lǐng)會這一點，進(jìn)行有意識的引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時候要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，敢于學(xué)習(xí)。比如，了解“端午節(jié)” 的民間習(xí)俗，當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料，了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識;同時可以去收集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片;還可以去訪問附近的老人，聽他們講講屈原的故事，說說端午節(jié)民間習(xí)俗的變化;還可以學(xué)著包粽子，做香袋;最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感，做一次匯報。當(dāng)然，作為三年級的學(xué)生要求不能過高，要注重學(xué)習(xí)活動中的感受。

　　四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性

　　語文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，既要發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。比如，在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，有的提供活動照片，有的了解課余活動內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)撰寫簡單的報告，有的進(jìn)行簡單的統(tǒng)計等。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對固定的分工。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)論文篇二：淺淡如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

　　內(nèi)容提要：實施語文綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改中的一個新課題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)，要從兩個方面來進(jìn)行：一、師生開發(fā)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、多方面參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。以此實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。①有位教育家說：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。”所以，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)呢?

　　一、師生開發(fā)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、適當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，選擇教學(xué)策略。

　　教材中的每一次綜合性學(xué)習(xí)都是與課文、習(xí)作或閱讀內(nèi)容相銜接的，它們不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，而且這是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習(xí)作和展示有機(jī)地集合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。根據(jù)教材在綜合性學(xué)習(xí)編寫上的特點，鑒于不同年級的不同內(nèi)容的安排，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上的差異，選擇不同的教學(xué)策略。如《走進(jìn)春天》，在低年級可以安排找春天，畫春天，唱春天，說春天……目標(biāo)定位在感受春天的美好，積累描繪春天的詞句;在高年級則可以安排寫春天的美景，聽春天的音樂，讀春天的詩歌，編春天的故事……目標(biāo)定位在應(yīng)用語文，陶冶高尚情操。

　　2、善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，拓展課本內(nèi)容。如秋天到了，落葉紛飛，這時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《葉貼畫》的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，收集材料，發(fā)揮想象，和美術(shù)學(xué)科相整合，進(jìn)行樹葉拼圖，并把自己的作品設(shè)計說給大家聽，使學(xué)生的動腦、動口、動手的能力在綜合性活動中得到提高。

　　3、貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　熱愛是最好的老師，興趣是成功的搖籃。綜合性學(xué)習(xí)的主題，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，但有一點很重要，那就是學(xué)生感興趣，愿意去探究，去學(xué)習(xí)的，特別是那些貼近學(xué)生生活的。只有這樣，學(xué)生才能傾注全部的熱情，興致勃勃地去學(xué)習(xí)。如我校教師上的《誰不夸俺家鄉(xiāng)好》，因為我縣是一個旅游縣，并享有“詩詞之鄉(xiāng)”“碰柑之鄉(xiāng)”“娃娃魚之鄉(xiāng)”等的美譽(yù)，學(xué)生深感家鄉(xiāng)的美好，由衷地為家鄉(xiāng)感到驕傲自豪，因此在上課時夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)等，學(xué)生非常積極地投入進(jìn)去。

　　4、注重學(xué)生個體差異，自主選擇內(nèi)容。

　　學(xué)生是有差異性的，活動的內(nèi)容要滿足于不同學(xué)生的發(fā)展水平，認(rèn)知要求及興趣愛好。在活動中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓他們更積極地參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的面向全體，讓每個學(xué)生都有所學(xué)，學(xué)得好。仍然是《誰不夸俺家鄉(xiāng)好》一課，在夸家鄉(xiāng)一環(huán)節(jié)中，喜歡唱歌的可以唱贊美家鄉(xiāng)的歌，畫畫好的可以畫家鄉(xiāng)的美景，對詩詞感興趣的可以朗誦甚至自己寫贊美家鄉(xiāng)的詩……學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長采取各種形式，極大地發(fā)展了學(xué)生能力，提高了他們的積極性。

　　二、多方面參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

　　1、共同參與，多些實踐體驗。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。如我校老師在《靖安空氣質(zhì)量調(diào)查》活動中，讓學(xué)生查找有關(guān)靖安空氣的資料，老師帶著學(xué)生親自到街道口、廣場、工業(yè)園區(qū)調(diào)查空氣質(zhì)量，現(xiàn)場訪問周圍居民，調(diào)查空氣污染給社區(qū)居民帶來的危害，發(fā)布信息，撰寫報告。學(xué)生在積極參與體驗的過程中提高了語文素養(yǎng)和多方面的能力。

　　2、重視指導(dǎo)，點撥學(xué)習(xí)方法。

　　“好的學(xué)習(xí)方法是能張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生多向思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法，是能開拓學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，充分開掘語文學(xué)習(xí)資源的方法”。 ③教師的指導(dǎo)，在綜合性學(xué)習(xí)中能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。使其舉一反三，學(xué)會遷移，舉三反一，悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。我在《廣告ABC》這一活動中，有一個環(huán)節(jié)是“品析廣告詞”，我并不是放任學(xué)生自由分析，而是先列舉一則廣告詞，指導(dǎo)學(xué)生從它的設(shè)計、遣詞造句及它的廣告效應(yīng)等等來分析。學(xué)生學(xué)會了方法后，對其它幾則廣告詞的品析就容易得多了。

　　3、重視合作，多向溝通互補(bǔ)。

　　合作教育是一種新的教育理念，綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，是師生之間、生生之間的彼此尊重、理解以及寬容，進(jìn)行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。因此，“語文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。在具體實踐中，可讓幾個同學(xué)共同完成某一項綜合性學(xué)習(xí)，如，一起辦板報、手抄報，一起開展社會調(diào)查，一起組織詩歌寫作及朗誦會，等等。 仍然舉例《廣告ABC》活動，在“我為家鄉(xiāng)出份力”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生組合成小組，在一個小組里，有的為家鄉(xiāng)設(shè)計廣告詞，有的把設(shè)計好的廣告詞寫在卡片上，有的為廣告詞配畫，有的設(shè)計邊念廣告詞邊走模特步動作，大家發(fā)揮所長，共同努力把家鄉(xiāng)的真、美、好展示出來，宣揚(yáng)出來。

　　4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在《我能為學(xué)校做什么》的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。在《美味瓜果奇異會》綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種水果作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的水果，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種水果的樣子、顏色、味道、產(chǎn)地等。我曾聽過一節(jié)以“走進(jìn)三國”為主題的綜合實踐活動課，活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)三國方面的資料進(jìn)行展示，實現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分類成立展示小組，有關(guān)于三國典故的，有關(guān)于三國人物介紹的，有關(guān)于三國著名戰(zhàn)役的，還有關(guān)于三國的成語及歇后語的……在這節(jié)課上，學(xué)生不時旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

　　綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個亮點，它的出現(xiàn)是對學(xué)生更是對教師的一次重大挑戰(zhàn)。總之，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，要遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)聽說讀寫的整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn) ：

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　　②國家教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版

　　③楊再隋：《小學(xué)語文教學(xué)的新走向》、《小學(xué)教育科研論壇》2002年第10期