小學(xué)語文白楊說課稿

　　這篇精讀課文以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事情。接下來學(xué)習啦小編為你整理了小學(xué)語文白楊說課稿，一起來看看吧。

　　小學(xué)語文白楊說課稿

　　一、說教材：這篇精讀課文以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事情。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動，是一篇托物言志的好課例。

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我為《白楊》第二課時設(shè)定了三個教學(xué)目標：

　　(一)教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

　　(二)教學(xué)重難點：重點是了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心。難點是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

　　二、說教法：

　　創(chuàng)設(shè)情境法：主要通過課件，調(diào)動孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入文中所描寫的情境。

　　以讀促悟法：在教學(xué)中，實行多項互動，通過多種形式朗讀，使孩子從讀中領(lǐng)悟。

　　三、說學(xué)法：

　　小組合作法：鼓勵孩子們自主探究，學(xué)會合作性學(xué)習。

　　四、說程序：

　　教學(xué)過程

　　(一)、復(fù)習導(dǎo)入。

　　第一節(jié)課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢?他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習《白楊》這篇課文。板書：白楊。首先聽一下課文朗讀及欣賞戈壁風光。

　　(二)、再讀課文，理解白楊。

　　1、請同學(xué)們快速默讀課文。讀后告訴大家，你了解了白楊什么?

　　2、學(xué)生默讀課文。讀后請同學(xué)訴說自己的所得。(課件出示)

　　3、大家是從爸爸的介紹中了解到的。我們一起來讀這幾個句子 。(出示爸爸說的話)

　　4、學(xué)生一起讀這幾句話。

　　5、課件出示“白楊樹從來就這么直。指名讀第一句話。

　　(1)、從這句話中你知道了白楊樹什么特點?板書：白楊：高大挺直

　　(2)、白楊樹這么直，那它生活在怎樣的環(huán)境中呢?請同學(xué)們再次默讀

　　1——3 自然段，劃出體現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境的詞句。

　　(3)、讀后同學(xué)們四人一組交流，并說出自己的感受。

　　(4)、(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的風沙?？删驮谶@大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺拔的白楊。請同學(xué)們再把這句話讀一遍。

　　6 、(出示句子 )“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

　　(1)、(再次出示句子 )“( )需要它，它就在(　　　)很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

　　(2)、課件出示大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請試著填進去，讀給大家聽聽。

　　(3)、學(xué)生填空練習。

　　(4)、是啊，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是戈壁還是山區(qū)，那兒需要它，它就到哪兒去，不講條件，不畏艱苦。請同學(xué)們再讀這句話。

　　7、(出示句子)“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”板書：生命力強、堅強不屈。

　　(1)、這句話贊揚了白楊樹什么特點?從哪些詞句可以體會到?

　　(2)、引讀：

　　遮天蔽日的風沙來了，——————————————;

　　滔滔不絕的洪水來了，——————————————;

　　飄飄揚揚的大雪來了，——————————————;

　　持續(xù)數(shù)月的干旱中，————————————————;

　　拳頭大小的冰雹來了，——————————————;

　　(3)、白楊樹的性格就是這樣堅強，生命力就是這樣頑強。讓我們再來讀讀這句話。

　　(三)、 領(lǐng)會爸爸的心愿。

　　1 、爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢? 請同學(xué)們默讀14—16小節(jié)思考。

　　2、同桌互相討論。

　　3、引讀、討論14小節(jié)。(課件出示)

　　(1) 、師讀:他們只知道 _________________________。

　　(2) 、他們只知道 ______________________________。

　　(3) 、他們只知道_______________________________。

　　(4)、可是他們并不知道什么?

　　4、出示最后一個自然段齊讀。爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。這里的小白楊指的是誰?板書：小白楊、正在成長、孩子

　　5、請欣賞圖片。

　　(四)、總結(jié)課文，升華中心。

　　1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻

　　2、贊揚爸爸，實際上就是贊美什么人?

　　(五)、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們，在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影，而在這惡劣的環(huán)境中，那千千萬萬的邊疆建設(shè)者們，為了改變邊疆落后的面貌，他們扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱。老師相信，想這樣的白楊樹會越來越多，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的人也會越來越多。

　　(六)、布置作業(yè)。

　　寫一段話，贊美像爸爸一樣的建設(shè)者們。用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”。

　　(七)、板書：

　　白楊——高大挺直 爸爸——扎根邊疆

　　生命力強 建設(shè)邊疆

　　堅強不屈 無私奉獻

　　小白楊——正在成長——孩子

　　借物 喻人

　　五、說反思

　　《白楊》課文原文

　　車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從哪兒看得出列車在前進呢?

　　那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

　　爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

　　“哪有這么大的傘!”

　　“你看它多直!”妹妹分辯著。

　　“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

　　小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”

　　哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。