傷仲永說課稿人教版
《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后 “泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你推薦傷仲永說課稿人教版,一起看看吧!
傷仲永說課稿
我今天說課的題目是《傷仲永》。
下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識?!缎抡n程標準》指出:“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”?!秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后 “泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
(二)、教學(xué)目標的確定
初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解?;诖?,我確定以下教學(xué)目標:
知識目標:
1、積累一定的文言文詞語,了解一些文言句式。
2、認識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。
能力目標:
1、通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊涵道理。
2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標:
理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
(三)、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊涵道理;
教學(xué)難點是:引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學(xué)法
“一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學(xué)中,我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學(xué)法,具體如下:?
1、勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。
2、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐,鞏固提高。
四、說教學(xué)過程
我的整體教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入----新舊聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標----小結(jié)練習(xí),實踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是:
(一)、 引入新課:
同學(xué)們,在談到學(xué)習(xí)時,有人打過這樣一個生動的比方:學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進則退。你想,在湍急的江水之中行船,頂著水向前,如果不能一篙地用力向前撐,會是怎樣的結(jié)果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們,要“敏而好學(xué)”,“學(xué)而不厭”??墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理,做出一些讓人感到悲傷,惋惜的事來。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成?,F(xiàn)在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導(dǎo)入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。
(二)、 了解作者:
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。
(三)、 教師示范朗讀課文,指出教學(xué)目標:
這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
(四)、 學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準確,重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
(五)、將學(xué)生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。
(六)、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:
⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?
?、莆覂纱?ldquo;還鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?
?、侵儆罏楹?ldquo;泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準教學(xué)目標,增進學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。,
(七)、難點探討
作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?
這一問題是難點的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運用先揚后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向?qū)Ρ?,在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。
(八)、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點,聽說讀寫全面照顧,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維,提高了課堂的教學(xué)效果
五、說板書設(shè)計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合數(shù)學(xué)坐標的知識精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計,體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。
《傷仲永》課文原文
金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣。” 王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,賢于材人遠矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?