語文說課稿的格式
語文說課稿的格式
說課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益,這與課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是一致的。那你知道說課稿的格式是怎樣的嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文說課稿的格式,一起來看看吧。
語文說課稿的格式一、說教材
《》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文,該單元以“____________”為主題展開。
《》是(文章體裁),主要寫了___________(主要內(nèi)容),表達了_____________(中心思想),“寫作特點”(一般是:語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)”是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;
2.整體理解文意,概括()提煉(),把握文章主要內(nèi)容;『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由于(本課的一些特點),我將本課的教學(xué)重點確定為:
因為(學(xué)生的一些實際),我將本課的教學(xué)難點確定為:
語文說課稿的格式二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
語文說課稿的格式三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),整體感知
首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),例如()。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽范讀),教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示Q1,Q2,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1,Q2的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
好處:鞏固知識點(知識類)
發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實踐,學(xué)以致用(作文類)
語文說課稿的格式四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
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