高中語(yǔ)文成績(jī)分析
高中語(yǔ)文成績(jī)分析
探討學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的影響因素,可以讓教師發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高中語(yǔ)文成績(jī)分析,歡迎閱讀。
高中語(yǔ)文成績(jī)分析一、試卷總體特點(diǎn)
本次采用高三雙向達(dá)成入學(xué)調(diào)研評(píng)價(jià)統(tǒng)一考卷,這套語(yǔ)文聯(lián)考試題有以下特點(diǎn):
1、 有的放矢 錯(cuò)落有致
本套試題緊扣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱,遵照考試說(shuō)明,依照2014年高考題型,切合高三教學(xué)實(shí)際,重點(diǎn)突出,難度適中,知識(shí)能力點(diǎn)布局較為合理,有一定的指向性和診斷性,有明顯的區(qū)分度。
2、 立足教材 突出基礎(chǔ)
該試題能夠依托教材,突出對(duì)基礎(chǔ)能力的考查。試卷中考查到的大部分題目都能在學(xué)過(guò)的教材內(nèi)找到對(duì)應(yīng)點(diǎn),凸顯了高考“萬(wàn)變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本”,教材是第一位的,基礎(chǔ)是第一位的。
3、強(qiáng)化綜合 直擊生活
13、14、16、17題,注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的交叉、銜接與綜合等??疾檎Z(yǔ)言運(yùn)用的基本原則和觀察生活、感悟生活的實(shí)際能力——學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題與生活接軌,認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際,這集中體現(xiàn)了大語(yǔ)文精神和新課改理念。
全年級(jí)總平均分93.18,得分率0.62 其中理科平均分為92.42,文科平均分為94.82,,有20%左右的題難度較大,有40%左右的題難度較小,很多題看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,但效果并不理想。
高中語(yǔ)文成績(jī)分析二、問(wèn)題所在 病理診斷
1、薄弱的基礎(chǔ)是潛在的最大危險(xiǎn)。
2、可憐的積累量是作文的最大障礙。
3、審題不明 誤解指令,應(yīng)考技巧缺乏。 不能準(zhǔn)確理解題意,張冠李戴或答非所問(wèn)。
4、譯析不分 有釋無(wú)賞 詩(shī)歌鑒賞題的攻堅(jiān)仍然任重而道遠(yuǎn)。
5、思辨弱勢(shì) 整合不力 不會(huì)提煉、不會(huì)歸納,甚至不理解文本的含義,答題條理混亂,脈絡(luò)無(wú)序。不會(huì)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句,有的題雖然答的很多,但沒有達(dá)到采分點(diǎn),或者是在答題的過(guò)程中語(yǔ)言不夠規(guī)范,不夠簡(jiǎn)練,答題的位置、格式不規(guī)范、字跡有時(shí)候潦草、不清晰、前后順序倒置等。寫作不能跳出定勢(shì)思維,學(xué)過(guò)的寫作手法不能很好運(yùn)用,特別是文體不明,沒清晰的條理結(jié)構(gòu)。
高中語(yǔ)文成績(jī)分析三、試題具體分析評(píng)價(jià)和學(xué)生考試答卷情況
1、社科文的閱讀 材料是關(guān)于玄幻色彩作品的。內(nèi)容容易理解,但設(shè)題有一定的迷惑性,特別是第1、3題,只有少數(shù)學(xué)生選對(duì),得分率只在0.5和0.48。
2、文言文閱讀 由于文意較為淺顯,一般學(xué)生均能讀懂。下設(shè)三個(gè)單選題,考查文言實(shí)詞,斷句,篩選信息的能力,理解歸納、概括評(píng)價(jià)能力。 第4題考查根據(jù)文段對(duì)文言實(shí)詞的理解能力,正答率較高,得分率0.75。“謝”字應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理解為“謝罪”。 第5題考查的是斷句,符合今年的題型,難度不大,但答對(duì)的學(xué)生較少,得分率只是0.28。 第6題考查的是對(duì)文言文的分析綜合能力,本題難度較大。由于題目設(shè)置的錯(cuò)誤信息較為隱晦,一般學(xué)生都看不出來(lái),學(xué)生不能對(duì)那些信息量大就極容易出錯(cuò)的選項(xiàng)進(jìn)行關(guān)注。
以上為選擇題,從學(xué)生的答題情況來(lái)看,平均得分只有14.4分,難度系數(shù)為0.48,結(jié)果不夠理想。因此,選擇題學(xué)生仍有很大的提升空間。
第7題文言文翻譯題,兩道題共10分,每小題5分。第一道全級(jí)得分2.95分,第二道全級(jí)得分1.03分,本題全級(jí)得分3.98分。
第7題文言文翻譯能夠體現(xiàn)出難易結(jié)合,第一小題語(yǔ)句翻譯能考出學(xué)生的實(shí)際水平,得分情況符合學(xué)生實(shí)際。本題得分情況反應(yīng)出本屆學(xué)生文言文翻譯能力不強(qiáng),翻譯的句子或沒有堅(jiān)持直譯的基本原則,或詞不達(dá)意,或有明顯的語(yǔ)病,學(xué)生在翻譯時(shí),半白半文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。 達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求,特別是第二小題涉及到詞類活用現(xiàn)象的翻譯更是丟分嚴(yán)重,在“陛下念及此,所謂生死而肉骨也”這個(gè)句子的翻譯上,90%以上的學(xué)生翻譯不正確,不知道“生”“肉”為使動(dòng)用法,得分率僅為0.21。全級(jí)只有9個(gè)學(xué)生拿到5分,均分僅為1.03分;該題總均分僅為3.98分,全級(jí)學(xué)生一半的分值都未拿到,后期提升的空間仍然很大。
學(xué)生答卷主要存在以下問(wèn)題:
(1)關(guān)鍵詞不譯。 (2)關(guān)鍵詞譯錯(cuò),尤其是使動(dòng)用法的翻譯失分較為嚴(yán)重。
(3)非關(guān)鍵詞翻譯錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。 (4)大意譯錯(cuò)。(5) 文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及根據(jù)上下文語(yǔ)境上判斷疏通比較欠缺
3、古代詩(shī)歌鑒賞 詩(shī)歌選自賈島的《送褚山人歸日本》。 第8、9題有一定的難度,得分率為0.43和0.33,學(xué)生理解題意有偏差: ①不能根據(jù)詩(shī)歌的意象來(lái)準(zhǔn)確推斷詩(shī)人所處的環(huán)境,即使有推斷,也不能寫的較為正確。②詩(shī)歌鑒賞知識(shí)相當(dāng)薄弱。對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法技巧掌握依然不夠,題目要求作簡(jiǎn)要分析,也就是要求你把詩(shī)人所處的意境描繪出來(lái),這肯定得圍繞意境對(duì)意象加以闡釋,可很多學(xué)生不加任何分析。③答題不規(guī)范,語(yǔ)言組織混亂,只分析,不會(huì)總結(jié)。④對(duì)詩(shī)歌本身的信息理解不透,缺乏一定的想象力:要拿滿分則需較深厚的古詩(shī)詞積淀才行。
4、名句名篇 第10題考查常見名句名篇的識(shí)記默寫。本次考題依照今年高考間接默寫的模式考查,難度不算大,但寫錯(cuò)別字的多,80%的學(xué)生不能得滿分。其中初中的默寫丟份很多。名句名篇的默寫要以篇為基礎(chǔ),光孤立地記名句不夠用。要特別重視工整規(guī)范的書寫。
5、現(xiàn)代文閱讀 所設(shè)題目考查學(xué)生的對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)、篩選并整合文中信息的能力、對(duì)文學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞能力,考點(diǎn)、難度、能級(jí)比例分布合理。
此題為選做題百分之九十學(xué)生選做12題——人物傳記,只有百分之十學(xué)生選做11題——散文閱讀。 12題的第 1題為閱讀理解選擇題,滿分5分,全年級(jí)平均分3.97分。多數(shù)同學(xué)選對(duì)兩個(gè)選項(xiàng),只有少數(shù)同學(xué)只選對(duì)一個(gè)。失分原因:對(duì)原文理解不深,對(duì)題讀文沒有勾畫關(guān)鍵詞。
第2題為閱讀理解主觀題,滿分6分,全年級(jí)平均分5.43,得分率為最高0.90.。人物傳記設(shè)題難度不大,對(duì)文段過(guò)渡作用的考查,只有少數(shù)學(xué)生答題不準(zhǔn)確,缺少條理,沒有分點(diǎn)回答。
散文閱讀較人物傳記設(shè)題難,“段落敘述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真讀題,回答成段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn),過(guò)渡。更有個(gè)別學(xué)生基本概念不清理,敘述與修辭搞不清楚,回答為排比,比喻;或者回答為敘述方法,順敘,插敘。沒有從敘述結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分回答。以后教學(xué)中應(yīng)落實(shí)基本概念的理解,記憶。
第3小題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和綜合的能力。11題的(3)和12題的(3)是一個(gè)題組,分值是6分,考生平均得分為3.96分、11題的(4)和12題的(4)是一個(gè)題組,分值是8分,考生平均得分為5.7分。比較下選做11大題的得分較低。
11題選的文章題目為《我所知道的康橋》,是一篇寫景的散文,要能夠靜下心來(lái)讀,而且它后面有注解,注解為解答第三和第四小題有很大幫助,同時(shí)我們學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》,所以選做這題難度也不是很大。
11題第3小題的題目是:文中所描寫的康橋景色有什么特點(diǎn)?有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
描寫康橋景色的特點(diǎn)主要在文中一二自然段,歸納一下就可以了,其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)注解里面寫到“大自然的優(yōu)美、寧?kù)o、調(diào)諧……”,考生只要搬過(guò)來(lái)再加上一點(diǎn)即可,但很多同學(xué)根本沒有認(rèn)真讀題,答非所問(wèn)的同學(xué)較多,部分同學(xué)根本沒有認(rèn)真在文中找。第二問(wèn)也較簡(jiǎn)單,根據(jù)景色本身的特點(diǎn)和作者的思想情感作答即可,但很多同學(xué)只對(duì)景物的特點(diǎn)點(diǎn)了一下,至于從作者的思想感情方面入手,則很少有同學(xué)做到,其實(shí)作者寫景的目的就是為了抒情,況且這是一篇寫景抒情散文。
本題凸顯的問(wèn)題:第一、考生沒有認(rèn)真讀文章和題目,答題時(shí)憑讀的印象去答題,沒有認(rèn)真在文中找,第二、缺乏基本的答題思維,這體現(xiàn)在打第二小問(wèn)時(shí),鮮有人能夠答出寫景是為了抒情,第三、粗心,第一小問(wèn)的答案已經(jīng)在文章注解中告訴我們了,而同學(xué)沒有去注意注解內(nèi)容,其實(shí)注解內(nèi)容是非常重要的,它能提供很多作答的信息。
建議:第一、認(rèn)真讀文章和題目,文章至少讀兩遍,答案一定要在文中找,不能憑自己對(duì)這篇文章的理解。第二、掌握一些基本的答題思路,第三、注意文章注解。
12題的第3小問(wèn)的題目是:文章體現(xiàn)了曹禺的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
這題百分之九十的考生都答得很好,都能找到曹禺關(guān)心學(xué)生、很有學(xué)問(wèn),講課精彩、對(duì)朋友真情相待,但沒有一個(gè)同學(xué)答出曹禺同情、參與革命。
凸顯的問(wèn)題:第一、沒有分點(diǎn)作答,第二、找不全,第三、部分同學(xué)沒有論據(jù)支撐。
改進(jìn)措施:第一,注意分點(diǎn)作答,第二、做題時(shí)要在文本中認(rèn)真找答題點(diǎn),第三,題目叫具體分析,就要具體展開分析。
第4小題考查學(xué)生的對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力。難度不大,解題的關(guān)鍵在于能否在通覽全文的基礎(chǔ)上聯(lián)系文章主旨及自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行篩選概括。滿分8分,屬開放性題,難度不大,關(guān)鍵要理解文章的主旨和價(jià)值取向。
11題的第4小題的題目是:為什么作者說(shuō)“康橋,誰(shuí)知我這思鄉(xiāng)的隱憂?”,從而把康橋當(dāng)成了故鄉(xiāng),試結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(8分)
這題實(shí)際就是要考生探究其中的意蘊(yùn),要注意作者生活在中國(guó),把康橋當(dāng)成故鄉(xiāng),這就要從精神追求方面來(lái)分析。同時(shí)注解里面也提示了我們做題的信息,注解里面說(shuō)“汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。所以本題也不難,但很多考生都說(shuō)康橋是徐志摩的故鄉(xiāng),這顯然是錯(cuò)的,只能說(shuō)是徐志摩的精神和心靈的故鄉(xiāng),也鮮有人能夠答道康橋?qū)π熘灸Φ挠绊憽?/p>
本題凸顯的問(wèn)題有第一、對(duì)文本的理解不夠,第二、沒有注意注解,第三、沒讀懂題目。
建議:加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀和培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,加強(qiáng)對(duì)題目的理解能力的訓(xùn)練,重視注解部分。
12題的第4小問(wèn)的題目是:第⑤段中作者所說(shuō)的“這大概是人生中最高的享受了”,對(duì)我們有什么啟示?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(8分)
本題屬于開放性題目,答題要注意扣住本句中的關(guān)鍵詞“享受”,再聯(lián)系文中內(nèi)容、人生歷程、社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行分析,言之有理即可,為什么說(shuō)是“享受”呢,很顯然是朋友間的知心,相互關(guān)懷、支持信任、承擔(dān)責(zé)任,還喲喲兩人間有共同的理想、志趣、追求,能在一起談?wù)撊松c文學(xué),不失為人生的一大享受,而且是最高的。
本題凸顯的問(wèn)題有:第一、沒有認(rèn)真讀題目要求,題目要求我們結(jié)合文本談?wù)務(wù)J識(shí),很多同學(xué)是聯(lián)系自身來(lái)談,第二、理解的偏差,很多同學(xué)去聯(lián)系其他方面去答了。第三、沒有分點(diǎn)作答。
改進(jìn)措施:第一、讀懂題目要求,第二、找到答題重點(diǎn),第三、分點(diǎn)作答。
這兩大題組從平均分來(lái)看,還不錯(cuò),但得加強(qiáng),這就要求學(xué)生在語(yǔ)言的精練和切合要點(diǎn)上還要下功夫,需要平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練, 使平均分能再提高。
6、語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用。平均分約為3.3 得分率為0.60
第13題考查點(diǎn)是“正確使用熟語(yǔ)”(成語(yǔ)),主要考查不同語(yǔ)境中意思相近的詞語(yǔ)的運(yùn)用。此題也符合今年高考考查近義詞的辨析模式,主要從詞語(yǔ)適用對(duì)象、感情色彩和詞義角度考查詞語(yǔ)的正確運(yùn)用,只是試題有嚴(yán)重錯(cuò)誤,正答率極低。“雪上加霜”選項(xiàng)勉強(qiáng)還說(shuō)得過(guò)去,“釜底抽薪”就極為錯(cuò)誤。 第14題考查的是辨析語(yǔ)病的能力題,難度不大,絕大多數(shù)能找到語(yǔ)病的所在,具備了一定的語(yǔ)感,但多數(shù)只能找到兩處:句式雜糅、成分殘缺,這應(yīng)該引起重視,進(jìn)行分類的修改訓(xùn)練。第15題考查點(diǎn)是“語(yǔ)言連貫”,主要考查了學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中注意句子本身的邏輯順序。
16題要求以“厲行節(jié)約,反對(duì)浪費(fèi)”為主題擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)??疾閷W(xué)生觀察生活及語(yǔ)言概括能力,從中考查選用句式和正確運(yùn)用常用修辭手法的能力。
16題:平均分3.03 存在問(wèn)題:(1):繞主題不緊,內(nèi)容缺乏針對(duì)性;(2)句式選擇失當(dāng),語(yǔ)言不精煉沒力度,不符合宣傳標(biāo)語(yǔ)的特點(diǎn)要求。(3)修辭使用不當(dāng)。不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、對(duì)偶修辭手法。(4)沒關(guān)注校園文化觀察生活
改進(jìn)措施:(1)培養(yǎng)審題意識(shí),做到怎么問(wèn)怎么答;(2)就本題而言,必須針對(duì)“勤儉節(jié)約、厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”這些內(nèi)容要求答題;(3)在修辭使用方面,要作為專題認(rèn)真研究,以實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),要和所寫內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一。
第17題考查學(xué)生讀圖分析問(wèn)題以及如何運(yùn)用合理的句子來(lái)表述圖表題的能力。17題:平均分3.61在圖表題此塊是一大難點(diǎn)問(wèn)題。
存在問(wèn)題:(1)對(duì)圖文轉(zhuǎn)換類題目,要素認(rèn)識(shí)不清晰。(2)部分學(xué)生沒好好讀材料審題,表述不當(dāng),或不合邏輯。(3)角度選擇不當(dāng),寓意解讀不準(zhǔn)確。(4)很多學(xué)生語(yǔ)言不精練。部分學(xué)生寫的句子太長(zhǎng)或語(yǔ)句不通。
改進(jìn)措施:(1)明確圖文轉(zhuǎn)換類題目常見命題特點(diǎn)和思路;(2)學(xué)會(huì)結(jié)合具體畫面要素、文字解釋等作具體闡釋。(3)就本題而言,要認(rèn)真分析變形的畫面內(nèi)容,叩主題展開合理想象,有針對(duì)性答題。(4)學(xué)生大語(yǔ)文觀還得從平時(shí)訓(xùn)練開始樹立。
8、作文 是“剛與柔”的給材料作文。平均分為41.82 得分率0.70
(1)、審題不準(zhǔn)確。審題看似沒有難度,實(shí)際上寫出高分作文是很難的,部分學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)及當(dāng)前的實(shí)際來(lái)寫,但忽視材料的具體內(nèi)容,以主觀經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)作為立意的前提。故文中還是觀點(diǎn)不明或騎墻,沒有自己基本的立場(chǎng)。甚至有部分學(xué)生寫偏題,缺乏整體立意的意識(shí)與能力。往往斷章取義,基于臆測(cè)而非基于材料本身進(jìn)行判斷推導(dǎo),結(jié)果導(dǎo)致立意偏誤。整則材料由兩句話構(gòu)成,其中包含著兩組矛盾與兩個(gè)主要的提煉角度。往往只就其中一句話甚至是一個(gè)細(xì)節(jié)就開始匆忙立意。這樣脫離材料邏輯主線的立意往往導(dǎo)致審題的偏誤。要寫好本題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握“剛”與“柔”的內(nèi)涵及兩者的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
(2)、標(biāo)題沒明確觀點(diǎn)。大多只表明范圍,或粗陋淺白,有些標(biāo)題言不及義。
(3)、素材不充實(shí)。選材立意上要出彩必須動(dòng)一番腦筋,從字面來(lái)看,“剛”與“柔”是比較抽象的概念,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋如下:剛,堅(jiān)硬(與柔相對(duì));(性格或態(tài)度)強(qiáng)硬;(意志)堅(jiān)毅。柔,軟;使變軟;溫和(與剛相對(duì))??梢?ldquo;剛和柔”是一對(duì)相對(duì)的概念,它們之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生要么沒事實(shí)論據(jù),要么以敘代議,羅列材料,缺乏分析?;蚨哑雒嗣?,提不出有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,沒有現(xiàn)實(shí)感。
(4)、正文沒清晰層次,段落太大,沒能把專題訓(xùn)練過(guò)的方法用在實(shí)際寫作上。
(5)、文體不明,語(yǔ)言不精煉。不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、敘述、抒情等表達(dá)方式,甚至展開人物對(duì)話。結(jié)尾沒有點(diǎn)題或呼應(yīng)。
(6)、書寫不工整。匆忙潦草者多。字?jǐn)?shù)不夠,最好在800至900之間。
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