中學(xué)語文課改論文(2)
中學(xué)語文課改論文
中學(xué)語文課改論文篇二
摘 要： 新課改更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加注重非智力因素、特別是加強(qiáng)了情感教育，這就更彰顯出在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性。語文學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的思想性、人文性。教師在語文教學(xué)中應(yīng)盡可能地積極拓展學(xué)生視野，挖掘人文內(nèi)涵，將美的本質(zhì)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，觸動(dòng)學(xué)生的趨美心理，給學(xué)生以美的熏陶。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 中學(xué)語文課改 審美教育
一、語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的審美因素
1.精神美。中學(xué)語文閱讀篇目大都是文學(xué)精品，其中鮮活的生活形象具有最為豐富的審美內(nèi)容。如《詩(shī)經(jīng)・無衣》，屈原《離騷》，岳飛《滿江紅・怒發(fā)沖冠》，陸游《示兒》等篇都飽含著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，那種為抵御外侮責(zé)無旁貸、同仇敵愾的英雄氣概，總是撩撥著一代又一代熱血男兒最神圣、最偉大的愛國(guó)主義激情，《莊子・逍遙游》、《雷電頌》、《海燕》、《致大?！返绕笠缰蜃非笞杂蓜?chuàng)造精神、或?yàn)槔硐攵释麘?zhàn)斗的精神?！墩撜Z》中“己所不欲，勿施于人”的道理觀，《孟子》中“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的精神，能使學(xué)生分善惡，辨美丑，懂是非，明事理。《再別康橋》、《雨巷》等篇章，表露出主人公最真誠(chéng)的內(nèi)心世界，表現(xiàn)主人公對(duì)理想生活的向往，可以由此引導(dǎo)青少年對(duì)活中的美進(jìn)行鑒賞。總之，教材的有限篇目中蘊(yùn)含了豐富的精神之美，是塑造青少年一代健全人格取之不盡的精神源泉。
2.自然美。語文教材中有相當(dāng)一部分描寫自然山川之美的篇目，或部分段落刻畫事物外觀形態(tài)之美。如《與宋元思書》、《小石潭記》、《蘇州園林》、《故宮博物院》表現(xiàn)了新奇而清幽的圖畫美;《敕勒歌》、《紫藤蘿瀑布》、《觀潮》生動(dòng)地再現(xiàn)了自然景物的變化美;《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《綠》、《春》、《荷塘月色》中的部分段落，描寫了不同層次的色彩美，既表現(xiàn)了生活的多姿多彩，又映襯了人物的不同心理色調(diào)。自然美能蕩起精神中的塵埃，凈化人的心靈，學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄并在生活中體驗(yàn)，就能豐富精神，提高素質(zhì)。
3.藝術(shù)美。中學(xué)語文教材的許多閱讀篇目涉及各種門類的藝術(shù)，如音樂、繪畫、雕塑、建筑、園林、影像等，這些內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生參與審美實(shí)踐的重要載體，如《故宮博物院》、《中國(guó)石拱橋》、《中國(guó)建筑的特征》等篇表現(xiàn)了建筑美、圖畫美;《琵琶行》、《春江花月夜》、《李憑箜篌引》等反映了音樂美。這些都能從文字上使學(xué)生對(duì)各種美有了初步的體驗(yàn)。
4.語言美。教材中的語言美主要體現(xiàn)在文辭優(yōu)美，語句鏗鏘,音韻和諧，節(jié)奏整齊，形象生動(dòng)等方面，特別是選文中大量的文學(xué)精品，都是語言美的典范。只要在教學(xué)活動(dòng)中細(xì)品讀，善挖掘，多積累，牢記誦，會(huì)活用，學(xué)生便易沉醉其中，呼吸美的馨香，獲得美的體驗(yàn)。
二、如何在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育
1.教師范讀、播音范讀、音畫播放、指導(dǎo)學(xué)生表情誦讀、分角色表演詠誦，使學(xué)生受到美的感染。如在教學(xué)《觀滄?！贰ⅰ稘M江紅・怒發(fā)沖冠》、《沁園春・雪》等篇目時(shí)盡量詠誦出主人公的英雄氣概;在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》、《水調(diào)歌頭・明月幾時(shí)有》、《定風(fēng)波》時(shí)誦出感慨萬千又豁達(dá)開朗的個(gè)性;在教學(xué)《祭十二郎文》、《為了忘卻的紀(jì)念》、《紀(jì)念劉和珍君》等篇目時(shí)誦出真誠(chéng)、悲憤、堅(jiān)韌的情感。各種形式反復(fù)詠誦，既能營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，又能使學(xué)生得到一種美的享受。
2.分析人物，展示美的形象。教材中隨處可領(lǐng)略到人物形象美的內(nèi)涵。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一要注重討論分析形象中蘊(yùn)含的美的道德、人格力量。二要討論分析形象所展示的行為美、心靈美、神態(tài)美、氣質(zhì)美，使學(xué)生受到美的感染。如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，討論藺相如在對(duì)敵和對(duì)友的態(tài)度上有什么不同，表現(xiàn)他怎樣的精神、氣度?在《蘇武傳》中，蘇武是如何忍受種種磨難，卻堅(jiān)貞不屈，最終持節(jié)而歸的?在《老人與海》中，老人面對(duì)重重挫折，是怎樣的堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)守信念的?通過這些分析討論，使學(xué)生感受生活的情趣，品味形象美給我們帶來的如沐春風(fēng)般的感受。
3.利用畫圖、音樂、多媒體等輔助方式，使學(xué)生在教學(xué)中受到美的熏陶。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，通過畫面展示山水之美，畫面中的人物活動(dòng)展示了社會(huì)美的內(nèi)涵，表達(dá)了作者的美好的政治理想。在教學(xué)《論語・子路曾皙冉有公西華侍坐》時(shí)，我通過圖畫向?qū)W生展示一幅歌舞升平，人民怡然自樂的場(chǎng)景畫，既對(duì)理解孔子的政治理想給予了形象的圖解，又讓學(xué)生領(lǐng)略了自然美、生活美。在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，可通過播放音樂，讓音樂的起伏變化表現(xiàn)生活中的曲折變化，與詩(shī)人的經(jīng)歷身世吻合，引起共鳴，從而進(jìn)一步理解“江州司馬青衫濕”這一點(diǎn)睛之句。
4.揭示生活中的丑以提高學(xué)生的辨識(shí)能力。文學(xué)藝術(shù)中通過表現(xiàn)，揭露丑從反面顯現(xiàn)，襯托美。在語文教學(xué)中一要通過分析作品表現(xiàn)的丑來達(dá)到對(duì)美的張揚(yáng)，二要聯(lián)系實(shí)際，揭示生活中的丑讓學(xué)生分辨美丑、善惡、真假，以提高學(xué)生鑒別是非美丑的能力。如課文《孔乙己》中陰冷的環(huán)境，那冷酷的人際關(guān)系，與今日的社會(huì)頗有共同之處。再如《變色龍》中奧楚蔑洛夫那見風(fēng)使舵，自相矛盾的滑稽行為可與生活中的那種趨炎附勢(shì)的丑相映襯，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟怎樣的行為和人格才算是健全的人格，從而逐步提高他們的分辨能力。
正如生活中處處有美一樣，語文中美的因素也無處不在，只要在教學(xué)中善于挖掘，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。
中學(xué)語文課改論文篇三
摘 要：課改的實(shí)施讓教師意識(shí)到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)用性，中學(xué)語文教師為了提高課堂教學(xué)效率、緩和課堂教學(xué)氛圍，也采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略。然而導(dǎo)學(xué)案一般涉及許多內(nèi)容，教師需要花許多時(shí)間和經(jīng)歷來準(zhǔn)備一份圖文并茂、思路清晰、重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。不過，隨著多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過將導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)有效結(jié)合來提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本。探討了導(dǎo)學(xué)案和多媒體的各自優(yōu)缺點(diǎn)，并提出中學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)案;多媒體;有效結(jié)合
中學(xué)語文課改后，語文教師開始紛紛應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指示和步驟進(jìn)行以小組為單位的自主性學(xué)習(xí)。然而由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容頗多，學(xué)生很難在規(guī)定有限時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案中每個(gè)部分的自主學(xué)習(xí)，為此許多中學(xué)語文教師開始嘗試將多媒體引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過將導(dǎo)學(xué)案與多媒體展示有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
課前，中學(xué)語文教師要根據(jù)語文課程進(jìn)度制作精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，然后提前給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)課程安排做到心中有數(shù)。等到語文課堂開始的時(shí)候，由語文課小組長(zhǎng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流、總結(jié)。在這個(gè)過程中，語文教師可以在一旁觀看并不時(shí)給予提示和指導(dǎo)。最后，教師要根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)中遇到的問題就學(xué)生心中的疑問或不懂的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，劃出小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并安排課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師充當(dāng)引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，提升教學(xué)效率。然而單純的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)往往需要教師課前花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，而且由于教案要以紙質(zhì)版發(fā)給學(xué)生，許多知識(shí)點(diǎn)難以通過動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，因此顯得過于抽象和呆板，另外導(dǎo)學(xué)案涉及的內(nèi)容很多，因此印刷出來也是需要花較多的成本的。
二、多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)一般是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件、課件演示和講解課件內(nèi)容傳播知識(shí)。例如，初中語文教師在教授人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《理想》一課時(shí)，可以在課堂上播放音頻，展示相關(guān)課件，通過聲音的效果加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解和思考。多媒體教學(xué)方式往往具有動(dòng)態(tài)、直觀的效果，能讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更準(zhǔn)確、清晰的了解。然而，多媒體課件的展示也是需要花時(shí)間的，教師不能在有限的課堂內(nèi)過度地展示課件，而應(yīng)以課件為輔為學(xué)生答疑解惑。
三、將導(dǎo)學(xué)案和多媒體結(jié)合教學(xué)
導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)各自有其優(yōu)缺點(diǎn)，中學(xué)語文教師若能有效地結(jié)合這兩種不同的教學(xué)模式，定能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)其有更清楚直觀的認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)的把握。例如，語文教師在講授人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第一課的毛澤東的《沁園春・雪》時(shí)，可以將主要內(nèi)容鑲嵌到多媒體課件中，并在課件中指出本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解毛澤東、他的作品以及本文的主題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是本文意象和主旨。然后教師可以將本文的音頻穿插到課件中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上聽、讀課文，對(duì)本文的感情有清晰的把握。另外，教師要將導(dǎo)學(xué)案中的研討交流活動(dòng)在課件中體現(xiàn)，通過播放課件指導(dǎo)學(xué)生開展討論活動(dòng)。最后，教師要借助多媒體課件簡(jiǎn)要總結(jié)《沁園春・雪》的主題，解答學(xué)生遇到的問題，并布置課后作業(yè)。總之，中學(xué)語文教師要在短暫的課堂上有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
中學(xué)語文教師要使短暫的課堂變得高效、活躍起來，必須有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)，使學(xué)生能在多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后提升初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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