小學(xué)語文修改病句方法
小學(xué)語文修改病句方法
修改病句是小學(xué)語文科目不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容,也是在小學(xué)階段教學(xué)比較常見和重要的一項(xiàng)內(nèi)容。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語文修改病句方法,歡迎閱讀。
小學(xué)語文修改病句方法
一讀,讀通句子,弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思,只有弄清句子的本意,才可能正確修改。
二找,確定句子的病癥。要修改病句,先要找到句子的病證,確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因,幫助查找病癥。
三改,對癥下藥。根據(jù)語句的病癥及原因,經(jīng)過認(rèn)真思考,采用增、刪、調(diào)、換等方法,動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。
四檢查。改完后還得重讀一兩遍,看看有毛病的地方是否都修改了,修改的是否恰當(dāng),是否保持了句子的愿意……
小學(xué)語文修改病句類型
1成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分,意思表達(dá)就不完整,不明確。
例如:“為了班集體,做了很多好事。”
誰做了許多好事,不明確。
2用詞不當(dāng)
由于對詞義理解不清,就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng),特別是近義詞,關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò),造成病句。
例如:“他做事很冷靜、武斷。”
“武斷”是貶義詞,用得不當(dāng),應(yīng)改為“果斷”。
3詞語搭配不當(dāng)
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理,違反了語言的習(xí)慣,造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。
例如:“在聯(lián)歡會(huì)上,我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”
“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配,應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上,我們聽到悅耳的歌聲,看到優(yōu)美的舞蹈。”
例如:“如果我們生活富裕了,就不應(yīng)該浪費(fèi)。”
顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤,應(yīng)改為“即使我們生活富裕了,也不應(yīng)該浪費(fèi)。 ”
4前后矛盾
在同一個(gè)句子中,前后表達(dá)的意思自相矛盾,造成了語意不明。
例如:“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了。”
前半句估計(jì)是不夠肯定的意思,而后半句又肯定他錯(cuò)了,便出現(xiàn)了矛盾,到底情況如何呢?使人不清楚??梢愿臑?ldquo;我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了。”或“我斷定他這道題做錯(cuò)了。”
5詞序顛倒
在一般情況下,一句話里面的詞序是固定的,詞序變了,顛倒了位置,句子的意思就會(huì)發(fā)生變化,甚至造成病句。
例如:“語文對我很感興趣。”
“語文”和“我”的位置顛倒了,應(yīng)改為“我對語文很感興趣。”
6重復(fù)羅嗦
在句子中,所用的詞語的意思重復(fù)了,顯得羅嗦累贅。
例如:“他興沖沖地跑進(jìn)教室,興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”
句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可刪去其中一個(gè)。
7概念不清
指句子中詞語的概念不清,屬性不當(dāng),范圍大小歸屬混亂。
如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”
這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
8不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清,使用錯(cuò)誤,或表達(dá)的意思不符合事理,也易造成病句。
例如:“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象。”
稻子成熟時(shí)是一片金黃色,而本句中形容一片碧綠,不合事理。
9指代不明
指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí),指代不明確,含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。
這類病句主要有二類:
一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物,造成指代混亂。
二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如:劉明和陳慶是好朋友,他經(jīng)常約他去打球。
應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。
猜你感興趣的: