淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，主要還在于教師的引導(dǎo)。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，歡迎閱讀。

　　淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣篇一

　　漢語(yǔ)，是祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)生從出生到現(xiàn)在都在說，并不陌生。應(yīng)該說對(duì)其是有感情的，而且感情不淺。但為何好多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚，那么，怎樣提高學(xué)生的興趣呢?筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、借助繪畫，激起學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前，那里有畫、有詩(shī)、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想象顯得蒼白無(wú)力。于是我讓同學(xué)們動(dòng)起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學(xué)上黑板，畫完之后，給同學(xué)講解這樣畫的緣由，并讓其他學(xué)生發(fā)表不同意見，或看著這副畫結(jié)合朱先生的語(yǔ)言把自己的感受表達(dá)出來。這不但有助于體會(huì)朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)加以遷移，得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。最為難得的就是有一位學(xué)生竟然畫了五副荷花組圖。第一幅名日：君子荷花;第二幅日：月下荷塘：第三幅是：百態(tài)荷花;第四幅是：荷塘嬉游;第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)以及“剛出浴的美人”那裊娜的身姿;

　　“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時(shí)的語(yǔ)文教師不應(yīng)感謝這位同學(xué)嗎?“教學(xué)相長(zhǎng)”，誠(chéng)如斯言。

　　二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

　　在介紹魯迅的生平及作品時(shí)，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學(xué)生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風(fēng)，三閑而已在二心，文里文外是化(花)學(xué)，南北自由談風(fēng)月，一貼(且)一階(介)一亭子，魯迅雜文在里頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文本身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時(shí)，我想學(xué)生對(duì)此文章教難理解且對(duì)古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內(nèi)容變成小品的形式，課前認(rèn)真排練。當(dāng)然在排練時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容我適當(dāng)?shù)刈髁酥更c(diǎn)，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然后進(jìn)行課堂表演，在表演時(shí)，好多小組能推陳出新，活用課文內(nèi)容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。

　　三、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　項(xiàng)羽和劉邦是歷史上有爭(zhēng)議的人物，仁者見仁，智者見智，我想學(xué)生中亦然，因而，我在分析《鴻門宴》中的人物性格時(shí)，組織了一場(chǎng)辯論賽，以“孰為英雄”為主題，讓他們各抒己見，只要能自圓其說，不拘泥歷史上的定論。并提醒他們參考《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》盡量全面了解這兩位人物，進(jìn)而準(zhǔn)確地去分析。在上課時(shí)，他們自動(dòng)分成兩組，按照一般辯論的形式有辯手闡明自己的觀點(diǎn)，自由論辯時(shí)，其他學(xué)生均可自由發(fā)言，最后各組分別推薦一名學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并寫在黑板上，當(dāng)然在此過程中，教師要在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)撥，起到“導(dǎo)”的作用。對(duì)于高中生來說，僅僅停留在具體形象的層次上還不夠，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了較多的抽象能力和概括能力，因而在總結(jié)時(shí)，根據(jù)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，從感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既滿足了他們急于表現(xiàn)的愿望，又訓(xùn)練了他們的抽象能力和概括能力，一舉兩得，豈不美哉?

　　四、隨機(jī)應(yīng)變，改變教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)計(jì)劃的制定是為了使整個(gè)知識(shí)傳播具有系統(tǒng)性和條理性，但也不是一成不變的，在特定的時(shí)候適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)計(jì)劃能取得意想不到的教學(xué)效果。一個(gè)星期二的第一節(jié)課，我剛走上講臺(tái)準(zhǔn)備要講《寡人之于國(guó)也》，卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的眼睛不住地朝窗外看去，并不時(shí)地小聲議論著什么。隨著他們的目光，我也朝外看去，只見大片大片地雪花在飄，今冬第一場(chǎng)雪悄然而至了。于是我合上書本說：“下雪了，令人興奮啊!”話還沒說完，不少學(xué)生就急不可待地連聲附和，緊接著我宣布：“今天上一節(jié)作文課，同學(xué)們以‘雪’為話題，一人說一句關(guān)于雪的話，并即興作一首雪詩(shī)，當(dāng)然你們可以站起來觀察外面的雪景。”話剛一落地，學(xué)生們立即歡呼雀躍，興奮不已，積極開展聯(lián)想和想像的翅膀抒寫了一首首動(dòng)人的“雪詩(shī)”。

　　這些詩(shī)給我們創(chuàng)設(shè)的意境以及學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷的一種想像力，足以令教師興奮。為了使學(xué)生的思維向更廣闊的空間拓展，下課前我布置了一個(gè)作業(yè)，仍以“雪”為話題，寫一篇抒情散文。課后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩(shī)詞以及散文?；叵胝n堂上，學(xué)生始終處于興奮之中，且不時(shí)達(dá)到高潮，應(yīng)該說學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，然而作為老師不能就此作罷。為了保留學(xué)生的創(chuàng)造成果，我讓每一個(gè)學(xué)生把自己的即興之作潤(rùn)色之后寫出來，交給科代表，讓其據(jù)此辦一個(gè)“雪刊”成為一本雜志。