淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

　　淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂篇二

　　【摘 要】如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，這是許多小學(xué)語文教師十分關(guān)注與思考的問題。高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文; 高效課堂; 備課; 板書; 教學(xué)語言; 分組討論; 課后練習(xí)

　　課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)務(wù)實高效是搞好教育教學(xué)工作的保障。什么是高效課堂?課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?下面我將結(jié)合我在語文工作中遇到的實際情況談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、課前備課要有效

　　大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，有效的備課必須體現(xiàn)出：文本解讀準(zhǔn)確深入。教師要能動地有個性地解讀教材。新課標(biāo)明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。能動地個性化地解讀教材必須根植于對文本的深入體驗感悟，將教材內(nèi)化為自己的獨特感受，脫離原文的個性化理解必然是無本之木、無源之水。只有根植于文本才能超越文本。教師要將教材讀“厚”：一是讀懂，明白作者意圖和編者意圖，與作者和編者充分對話;二是讀出自己的見解，要有自己的思想;三是要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、作品、評論等;四是為學(xué)生而讀，站在學(xué)生的立場上思考重點難點，要從學(xué)生的角度去推敲、揣摩、體味語言文字，做到將學(xué)生可能有的體驗、感悟了然于胸。內(nèi)容安排適度、適量。在一堂課中學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，要求過高，學(xué)生就會難以消化;如果內(nèi)容過少，要求過低，又會浪費時間和精力。因此教學(xué)內(nèi)容的安排就顯得尤為重要。有的老師在內(nèi)容的安排上也曾出現(xiàn)面面俱到的現(xiàn)象，覺得有許多語言點可以進(jìn)行教學(xué)，如一些特殊標(biāo)點的作用，許多詞語和句子的理解等，覺得都體現(xiàn)了語文的特點，對學(xué)生的語文發(fā)展都有幫助，從認(rèn)識和感情上來說有點舍不得。但畢竟一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的認(rèn)識水平也是有限的，我們不能什么都抓，什么都學(xué)，只有抓住一兩個最有訓(xùn)練價值的，最符合學(xué)生最近發(fā)展水平的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效果。

　　二、課堂板書要有效

　　隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不少教師課堂板書不詳細(xì)、不及時，或干脆取消了課堂板書，我感覺十分不妥。課堂板書是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而適時書寫的，它將一節(jié)課的知識系統(tǒng)簡要勾勒出來，給學(xué)生一種自然生成的感覺，讓知識的形成過程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識，并在頭腦中形成知識框架。語文教師的板書猶為重要。從有效的角度考慮，低年級教師在板書的時候，一定要做到工整，美觀、正確，要提醒學(xué)生注意自己的書寫。高年級教師板書要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識。教師板書更要注意細(xì)節(jié)，如：板書時以盡量不擋住學(xué)生觀察視線為益。

　　三、教學(xué)語言要有效

　　課堂四十分鐘的教學(xué)，老師與學(xué)生的交流主要借助語言來實現(xiàn)。因此，教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大，而且籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對于這樣的問題要么無法找切入點，要么不圍繞課堂預(yù)設(shè)，亂說一氣。

　　四、教學(xué)組織要有效

　　有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序地進(jìn)行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。(例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。)教師要注意隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。在教學(xué)時，可針對學(xué)生愛動的特點，教學(xué)語言十分親卻，經(jīng)常提醒學(xué)生的座姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動組織有效。另外，語文教學(xué)質(zhì)量的提高不能只關(guān)注少數(shù)尖子生，而應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。因此在我們的語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更多的面向全體學(xué)生。關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展點，關(guān)注全體聽、說、讀、寫、書，多給全體學(xué)生思考、想象、體驗、感悟的機(jī)會和時間。

　　五、分組討論要有效

　　隨這新課標(biāo)的貫徹實施，教師經(jīng)常運用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論有效?課前，教師應(yīng)該給每組指定小組長，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢?我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。

　　六、課后練習(xí)要有效

　　有效的練習(xí)是高效課堂的保證。課后練習(xí)不在多，而貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，做到一課一練，一課一得，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要，好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　“高效教學(xué)”不僅僅是一種教育理念，它更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策動力。語文教師要樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，建立和諧的課堂教學(xué)文化，加強課程資源的整合，選擇有個性的教學(xué)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，不斷使語文課堂教學(xué)“能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。