小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。接下來學習啦小編為你整理了淺談小學語文課外閱讀指導，一起來看看吧。

　　淺談小學語文課外閱讀指導篇一

　　摘要：培養(yǎng)學生課外閱讀是非常重要的,而小學是個重要的開始階段,也是個被人忽視的階段。如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣,成為小學語文老師的重要研究課題。

　　關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導

　　一、課外閱讀興趣的培養(yǎng)

　　1.參與推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣。孔子曾說過“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師。有了興趣，學生們才會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。作為小學生，他們天真單純，有很強的好奇心。因此，針對低段學生，教師從內容上應推薦一些淺顯易懂的兒歌、童話、寓言、童謠等，并讓學生結合讀，畫一畫、寫一寫;中高年級則要推薦趣味性、情節(jié)性、知識性更強的讀物。我們還可采取讓學生來進行“好書推薦”，要求推薦好書的同學把書的名稱、作者、大概內容，利用每天放學后幾分鐘上臺推薦。在推薦同學繪聲繪色的講解中，學生定會被深深吸引，聽的津津有味，從而對閱讀產生濃厚的興趣。學生對這種形式不僅不拘謹，還會躍躍欲試爭著向大家推薦好書。這樣激發(fā)了學生看書、讀書、找書的熱情，逐漸養(yǎng)成了課外閱讀的興趣。

　　2.在豐富多彩的活動中穩(wěn)定課外閱讀的興趣。為了穩(wěn)定保持這種讀書興趣，也為了獲取學生課外閱讀效果的反饋信息，筆者主要利用每天早讀幾分鐘讓學生展示自己讀書的成果，方式多種多樣。剛開始，只有膽子大，表達能力強的學生積極參與，但不久全班學生便爭先恐后的輪流上臺匯報表演了。此外，筆者利用教室后墻開辟了“課外展示欄”用來展示學生的作品如：摘抄卡、手抄報、讀書心得等并定期評比更換。孩子們都不甘示弱，紛紛參與其中。“課外展示欄”讓孩子們享受到了成功的喜悅，不斷增強了讀書興趣。孩子們熱衷故事，那么就開展“故事會”活動，并建議故事內容要豐富，講的要生動形象。隨著學生聲情并茂的講述，學生被帶入或有趣、或驚險、或奇特;或令人感動、或懸念百出的情感世界無法自拔，乃至故事早已結束但學生卻意猶未盡。這不僅穩(wěn)定了學生的閱讀興趣，更鍛煉了學生的表達能力。

　　3.在評價中強化課外閱讀的興趣。結合本班學生情況，要求每位學生每日讀一篇自己喜歡的文章并認真填寫“閱讀卡”內容包括。一個月后，讓學生結合自己寫的閱讀卡先進行自評，再全班交流評議，從而使學生達到自我反饋，自我激勵的目的。另外，每月我們都會定時評選出“故事大王“”朗讀之星”“推薦小能手”“手抄報小能手”等優(yōu)勝同學，并給以適度的獎勵。學生充滿自信，不斷增強了課外閱讀的興趣。

　　二、課外閱讀的方法和指導

　　1.課內方法的遷移。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法的在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。所以，對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟是有限的，教師在語文課上要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力、分析能力和審美能力，要引導學生把語文課上學到的知識、技能、方法運用到課外閱讀中去，從而提高學生自主獨立思考、理解、概括的能力。

　　2.選擇“三讀法”閱讀。由于學生課外閱讀內容豐富，根據閱讀的需要對于淺顯易懂的內容我們可以采用“速讀法”，如讀一份報紙可以采取集中注意力不發(fā)音，不辨讀快速的觀其概貌，做出快速的信息處理和消化。而根據課內學習的需求查找資料時，則可采用“篩讀法”來收集內容，以便學以致用。當面對名著優(yōu)秀作品時，那就需要“精讀法”一字一字慢慢品味文中的好詞佳句，體會作品的立意構思、布局謀篇，從而才能把書中的精華變成自己的知識。

　　3.認真做好讀書筆記。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。人們將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記，可見讀書筆記在課外閱讀中是至關重要，不可忽視的。小學階段常用的讀書筆記的方式有：“符號式”：把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號如直線、曲線、括弧、三角、問號……等勾劃出來，或在書的空白處寫上批語。這樣做可以深入課文，正確把握重點;“摘抄式”：把作品中優(yōu)美的、富有哲理、表達獨特的詞句段摘錄下來，可以豐富語言增長知識;“剪貼式”：在自己訂閱的報紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時剪下來，這種方式收集材料快，也很簡便;“提綱式”：就是用綱要的形式把文章的論點、論據提綱挈領敘述出來，以便掌握文章的要點，有助于培養(yǎng)分析綜合能力;“感想式”：就是讀完書本文章后，結合實際經歷有所感觸寫下的內容，這種方式可以提高辨別分析事物的能力。其實，無論采取哪種方式，只要持之以恒的做好，不但能豐富學生的知識，而且活躍思維。

　　三、課內外閱讀的結合

　　1.課內外閱讀的相結合。“得法于課內，得益于課外”，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會。學校、家庭、社會、書籍、影視、網絡等語文信息無處不在。學生在教科書的學習就是學習閱讀、寫作的方法，但最終還要運用方法去閱讀課外書籍，從中汲取知識形成技能，培養(yǎng)能力。所以，我們在授課中盡量做到學習一篇文章能閱讀一兩篇相關的課外書籍。如教《魯濱孫漂流記》一課時，引導學生讀《魯濱孫漂流記》原著。教學《草船借箭》一課，引導學生去讀長篇歷史小說《三國演義》。

　　2.短期和長期閱讀效益相結合。引導學生閱讀一些收效快的讀物就是短期閱讀效益。如：讓學生閱讀一些與課內相關的讀物或是小學生優(yōu)秀作文等，這對完善學生的課內閱讀和寫作有明顯效果。所謂長期閱讀效益“就是學生目前閱讀的內容雖然與教科書的學習關系不大，對成績提高作用不大，但對學生以后的學習成長卻起著巨大作用。如：引導讀古詩詞、中外名著、科普著作等等。這些閱讀屬于積累沉淀式閱讀，對提高學生語文素養(yǎng)將產生深遠的影響。

　　3.書本與影視、網絡相結合。小學生正處在大腦活躍時期，要開發(fā)學生智慧潛能，多給學生思維想象的機會，應以書本文字閱讀為主，影視、網絡閱讀為輔。書本閱讀可以培養(yǎng)人的思維想象力，其思維度較深，而影視、網絡主要以畫面為主是一種現(xiàn)代閱讀的形式，它具有知識量大，閱讀輕便快捷的優(yōu)勢。如果把兩者有效地結合起來，定能擴展學生課外閱讀知識面、陶冶性情，形成綜合的語文能力。

　　淺談小學語文課外閱讀指導篇二

　　摘要：《語文課程標準》指出, 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。 并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學目的, 對各年級學生的閱讀量做了明確的規(guī)定，可見課外閱讀的重要性。課外閱讀已經是語文教育的一個重要組成部分。

　　關鍵詞：興趣 氛圍 閱讀能力 有機整合 搭建平臺,

　　我國著名的教育學家，葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好”

　　新一輪課程改革在《語文課程標準》指出, 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學目的, 對各年級學生的閱讀量做了明確的規(guī)定，可見課外閱讀的重要性。課外閱讀已經是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀, 讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。結合自己多年的教學經驗，覺得在以下幾方面的努力，對學生的閱讀指導起到了一定的作用。

　　一、激發(fā)閱讀的興趣

　　閱讀興趣是閱讀入門的向導，也是閱讀最好的老師。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣是學生養(yǎng)成自覺讀書習慣的首要條件。

　　要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以采取美文的熏陶激發(fā)學生。如：聽讀優(yōu)美文章去感受;讀中展示、感受意境;朗讀比賽、編手抄報比賽、讀書心得交流……

　　二、創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍

　　創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。 及時召開家長會, 改變部分家長的陳舊觀念, 取得家長的幫助, 保證課外讀物有來源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

　　營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源一是學校圖書館, 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經濟負擔。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　師生共讀。久而久之,教師身上的某種特殊的精神氣韻和文化歸屬會,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導。

　　三、 幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

　　適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學生個體差異的存在, 適合的才是最好的。

　　選擇健康、 有價值的書。 課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領, 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物。”

　　四、 提高課外閱讀能力

　　教師要集中指導學生閱讀的方法，提高學生的課外閱讀能力。不動筆墨不讀書。根據閱讀情況適當的做讀書筆記，摘錄好詞佳句、展示心得體會, 學會積累, 學會與文本對話，鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作。以保證閱讀數量, 提高閱讀質量。

　　五、 有機整合, 減輕課業(yè)負擔

　　由課內向課外延伸。在語文教學中要注意引導學生去感受中國語言文字的美, 并結合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀念日等拓展閱讀。如學了 《草船借箭》 , 引導閱讀 《三國演義》 有關章節(jié);學了 《十里長街送》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》……

　　保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此, 要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè), 保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等, 讓語文作業(yè)變得有趣起來。

　　六、 搭建展示平臺, 提高讀書積極性

　　為了提高學生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 增強閱讀實效, 我們還要舉行一些行之有效的辦法。如: “我喜愛的名言” 交流會, 有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言, 進行評說、 欣賞。 “名人故事會” , 講述名人讀書成才的故事, 從而激起學生對讀書人的崇拜, 對書的渴望, 形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級 “課外閱讀報”, 刊載論文格式美文佳作, 選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫稿, 樂此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強; 參加 “讀書知識競賽” “紅色經典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書活動, 有效促進了學生讀書、 交流、 展示的積極性。

　　根據學生表現(xiàn), 我們還可以每個月組織評選一次 “書香少年” ,評選一次 “明星家長” , 在班級墻報上給予表揚,鼓勵先進, 樹立榜樣, 激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。這樣堅持下來，學生的閱讀興趣提高了，閱讀本領也會加強，同時，學生也會在閱讀中感受到語言文字的魅力 。