語文滿井游記教案
語文滿井游記教案
滿井是明清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用精簡的文字記游繪景、抒情寓理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享語文滿井游記教案，歡迎閱讀。
語文滿井游記教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1.積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
2.了解作者及寫作背景，知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。
過程方法目標(biāo)
朗讀法，合作探究。體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神進(jìn)行描寫的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。 教法學(xué)法： 1.討論點(diǎn)撥法。 2.比較閱讀法。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
語文滿井游記第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我國南方物華天寶， 人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
二、 解題及介紹作者：
滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。
作者 袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬟h(yuǎn)uán 鬣l(xiāng)iâ 輒 zhã 妍 yán 茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù 墮huī. 靧 huì
四、范讀課文
五、學(xué)生自讀：讀三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意寫景層次和比喻，第三遍注意文章整體的感染。
六、疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。
東風(fēng)時(shí)作：作，起。 土膏微潤：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的 樣子。 泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。 未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
七、學(xué)生自讀自譯課文。
八、布置作業(yè)：熟讀課文并翻譯。
語文滿井游記第二課時(shí)
一、準(zhǔn)備階段
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時(shí)也知道了作者是一位無意于政治進(jìn)取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細(xì)膩而又富有詩情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得。
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景?
2、學(xué)生齊讀課文。
3、指名學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：(分)水——山——柳——麥——人——鳥——魚(點(diǎn))
4、、學(xué)生自說個(gè)人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。
5、作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫，(板書：分)除了分寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫。文中哪一句是對(duì)景物的總寫?(指名學(xué)生回答，教師扳書：總：滿井全景)(面)
6、體會(huì)課文第一段的妙處。
課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。(板書：城中余寒——欲揚(yáng)先抑)
四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情
1、山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達(dá)什么感情?在文中何處可以足見呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句?
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)。板書：點(diǎn)明主旨——郊田有春意，只是未出游)。 明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。(聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。)
3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”內(nèi)涵。
同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢?
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確;作者重在抒寫“性靈”。
此句表明自己和庸人的區(qū)別。“不能以游墮事，”是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。
1、體會(huì)文中白描手法。
(1)出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。
(2)學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。
明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。
2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用
(1)問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
(2)學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。
六、拓展延伸
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。
3、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文。
?、俳處熖崾荆哼@個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。 教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。
?、谡?qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
七、作業(yè)
繪畫春景。 情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么?你又會(huì)寫下些什么呢?請(qǐng)你以繪畫形式把畫下來。
板書設(shè)計(jì)
滿 井 游 記
袁宏道
城中余寒 (欲揚(yáng)先抑)
總：滿井全景(面)
滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點(diǎn)) 點(diǎn)明主旨：
(白描、比喻、擬人) 郊外有春意，
只是未出游
抒寫性靈 表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)
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