高中語文自主學習案例分析(2)
高中語文自主學習案例分析篇三
在高中戲劇教學中，筆者一直注重發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，堅持以演代教，采用學生表演、學生鑒賞、學生評論的方法?？傮w而言，采取這種方法，學生興趣高、參與度高，知識上、能力上、情感上都獲得了進步，取得了非常好的效果。
一、教學設計
人教版高中語文必修教材戲劇教學安排在必修4，選錄了三篇戲劇——《竇娥冤》、《雷雨》《哈姆雷特》。為提供更多樣更豐富的劇目，另外提供補充劇目——《羅密歐與朱麗葉》、《茶館》，鼓勵學生另外補充其他劇目，含原創(chuàng)的、改編的。
教師的工作是：分配任務、明確要求、強調紀律、提供安全保障、提供時間和場地、提供必備教學儀器和設備、組織協(xié)調工作。學生的工作是：自由分組、挑選劇目、確定演職員、準備道具、搜集資料、改編劇本、設計臺詞、排練、彩排、正式演出、評選最佳、撰寫記錄、寫周記等。
二、操作依據
1.新課程倡導自主、合作、探究的學習方式
語文是最重要的交際工具，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力。新課程標準要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。提倡通過表演劇本的精彩片段來品味語言，深入領會作品內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵引導學生設身處地去感受體驗，教學中通過觀摩戲劇演出、嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。在戲劇選修課的評價中強調關注學生對作品的人物、情節(jié)、場景等的感受。
2.戲劇教學的自身特點
戲劇是綜合了文學、音樂、繪畫等多種藝術形式，通過演員演出而訴諸觀眾的一種綜合舞臺藝術，具有十分復雜的文化內涵和非常豐富的思想藝術營養(yǎng)。它是生活的鏡子，是濃縮的人生，使我們在享受藝術的同時，也能領悟到生活的真諦。“舞臺小天地，天地大舞臺”是對戲劇最好的概括。語文教學是集“聽、說、讀、寫、思、演”為一體的綜合性課程。“表演”理應成為學科教學的一項基本內容，也應該是學生的一種基本素養(yǎng)。戲劇課程的開設，提高了學生的創(chuàng)造力及想象力，發(fā)展了戲劇的技能與過程，培養(yǎng)了評賞戲劇的能力，重新煥發(fā)了學生的學習熱情，讓語文學習走出了課堂，讓學生樂在其中，在表演中學習。
3.暗示教學方法及建構主義理論的啟示
暗示教學認為：理智和情感，分析和綜合，有意識和無意識，是不可分割的，所以教學過程要通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強烈的學習動機，開發(fā)潛力，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。建構主義認為，學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。具體到戲劇教學，學生在清醒而放松的狀態(tài)下，明確地參與戲劇表演過程，對其采取積極的態(tài)度，有助于提高學習的效率。如果在整個學習過程中，學生表現出自信心、愉快而不緊張，在聲光影的流程中，采用互動性形式，師生相互信任和尊重，學生在與同伴合作學習的過程中潛移默化地領悟了劇目的內容和形式，教學的目標就能在這個教學過程中水到渠成地實現。
4.學生的特點
生活在一個資訊豐富的信息社會中，青少年好奇心強，探索欲強。他們對新事物充滿著好奇，急于拓寬自己的知識面，樂于探索，易于接受新事物，喜歡研究新事物。他們喜歡充分表現自我，有著極強的表現欲和參與欲，他們在眾多場合下能夠充分展現自我，喜歡交際，渴望參與社會活動。他們有自己的個性，不人云亦云，不因循守舊，喜歡按照自己的方式去發(fā)現和理解這個社會。他們對課文有自己獨到的見解，更愿意按照自己喜歡的方式進行個性化的解讀?；趯W生的這些特點，傳統(tǒng)的教學流程——作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術特點等的分析，明顯不如放手發(fā)動學生自己做主、教師為學生創(chuàng)造條件、學生積極參與動中求活進行課本劇表演的效果好。
所以，在教學實踐中，筆者以學生“演”代教師“教”，使學生通過自編自演自導自評，獲得直接的感性經驗，讓學生在教室這個小舞臺舞出自我的風采，讓學生在具體的教學情境中體會戲劇沖突，領悟人物性格，挖掘人物語言內涵，領會角色“潛臺詞”，體味角色的感情，感受戲劇魅力，挖掘多方面潛能，個性化地建構文本意義，進行潛移默化的知識能力及道德教育。讓學生在課本劇表演的整個過程中鍛煉聽說讀寫的能力、與人溝通表達的能力、組織協(xié)調能力、搜集資料整理資料的能力、比較鑒賞不同時期不同國家的優(yōu)秀戲劇作品的能力，從而獲得更豐富的戲劇體驗，增強課堂教學效果。
三、實施案例
1.經過
4月22日，確定表演《雷雨》、《茶館》、《羅密歐與朱麗葉》、《竇娥冤》、《哈姆雷特》五篇課文，五組抽簽決定表演篇目。
4月23、24、26、27、28日6節(jié)語文課學生排演。
4月28日晚6點10分開始在多媒體教室表演，8點半結束。
4月29日，兩次投票評選最佳導演等八個獎項。
4月30日，舉辦頒獎典禮。
2.劇組安排(選錄) 《雷雨》劇組
總指揮：XXX 導演：XXX 藝術顧問：XXX
記錄：XXX 編劇：XXX 旁白：XXX
男主角：XXX飾演XXX 女主角：XXX飾演XXX
3.排演記錄(選錄)
《羅密歐與朱麗葉》大記錄(摘錄)
4月22日星期三
第一節(jié)課組織晚自習初步預排
確定劇本——莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》，確定陣容。
4月23日星期四正式排練，按初定劇情演繹
排練地點：畫室
4月24日星期五
語文課對臺詞，聯(lián)系感情、語言、動作等，各成員上網觀看網上原著視頻，與自編劇對照，改進及借用。
4月26日星期日
放學后4：50—6：00在畫室練習，背景音樂及臺詞、場間旁白已確定，正式將各道具、臺詞等相關事宜確定，話劇較完整預排，并攝下過程以供參考，初次完整預排，效果不佳，仍待商議改定。
4月27日星期一
班會課后于畫室排練至六點，各道具如劍、花等準備完畢，新添場景輔助燈光，二次完整預排，結果較有改善，演出場景設計完成，各演員演出服裝準備完畢。
第二節(jié)晚自習：調試燈光，皺紋紙輔助，調配演出布景色調。
4月28日星期二
下午二、三節(jié)課，各演員反復對戲，醞釀戲中各角色感情動作，并調整細節(jié)，服裝到位，由組中成員自行提供。
5：00之后，各成員搬拿道具等至多媒體教室，在演出場地再次商定演出具體形式方位、背景音樂及燈光效果調配成功，場景設計成功，場景布置切換、道具搬運由各成員輔助完成。
正式演出：晚自習前6：10
本組演出正式開始，一切按預排進行，演員演出，道具搬運，配樂及燈光一切到位，演出完整進行至全體謝幕成功完成。
演出完畢，各道具復原，歸還，觀看其他組演出。
4.周記選摘
4月28日，那天晚上，我懂得珍惜生活中的點滴感動，坦然面對生活，堅持我心中的夢想，勇敢地奔跑，勇敢跨越，成功就在前方。在不平凡的4·28中，我坦誠地笑著，我真實地體驗著不平凡的一天。
誰也看不到曾經排練時的汗水、沖突與不快，在歡笑與淚水當中，我們感受到了真摯的友情，在沖突與矛盾當中我們感受到相互幫助相互諒解的關心，在青春這個舞臺上，我們釋放了青春與活力，我們收獲了快樂與成長。
我們在排練中，有的組員哭過、笑過、苦過、累過，但是現在我們開心了，展示了，得到了。話劇表演完了，但大家還沉浸在表演的氛圍中。一幕幕動人的畫面，一段段感人的言語，一曲曲優(yōu)美的音樂，一次次響亮的掌聲，都使我們不能忘懷。今宵我們如此快樂，今宵我們如此陶醉，今宵我們銘記在心。這次演出我們付出了很多，學到了許多，留下了一段美好的回憶。但我相信這次的回報是最甜的，回憶是最美的，今宵如此難忘。
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