滬教版小學語文說課稿

　　說課作為一種重要的教育方式越來越受各個學校的青睞,在教師職業(yè)培訓、各級評優(yōu)評先和教師招聘等工作中,已被應(yīng)用廣泛。滬教版小學語文該如何進行說課呢?接下來學習啦小編為你整理了滬教版小學語文說課稿，一起來看看吧。

　　滬教版小學語文說課稿：小山泉的心愿

　　一、教材分析

　　《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

　　詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實際，配以說話訓練。指導(dǎo)說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。

　　“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

　　二、學情簡介

　　通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。

　　根據(jù)本班學生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

　　目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學生反復(fù)讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。

　　目標三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

　　讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

　　復(fù)習左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、教學設(shè)計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。

　　一)自主識字，合作互動，重點反饋

　　一年級下的學生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預(yù)習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。

　　二)反復(fù)讀文，層層推進

　　閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學生能讀懂內(nèi)容。

　　初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預(yù)習的同時，對課文的內(nèi)容進行初步的了解，對課文內(nèi)容有個整體認識。

　　再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。

　　細讀課文，重點指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結(jié)。

　　三)發(fā)揮想像，訓練說話

　　教學中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話.從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

　　滬教版小學語文說課稿：海底世界

　　【說教材】

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　【說教學策略】

　　1.激發(fā)興趣

　　《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

　　2.突破重點

　　《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領(lǐng)略一番。

　?、龠M行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

　　②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

　　這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

　　3.強化訓練

　　加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。

　　我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：

　　(1)觀察訓練。在教學第2自然段時，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內(nèi)容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

　　(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學生表現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：

　?、倏串嬅妫f圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎(chǔ)上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

　?、诳串嬅?，練復(fù)述。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力。

　　總之，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。

　　【說教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。

　　1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

　　2.細讀交流

　?、僦v讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)

　?、谥v讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

　?、壑v讀第四句(出示課件)

　?、苤v讀第五句(出示課件)

　?、菀x第六句

　　3.齊讀第二自然段。

　　小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。

　　(三)講讀第三自然段。

　　1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

　　2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)

　　3.選擇讀。

　　小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。

　　(四)講讀第四自然段。

　　1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

　　2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)

　　3.欣賞美麗的海藻。

　　小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?

　　(五)講讀第五自然段。

　　1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)

　　2.齊讀。

　　(六)總結(jié)課文。

　　通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。

　　1.欣賞海底的美麗和富饒。

　　2.齊讀課文，出示練習。

　　3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

　　(七)作業(yè)。

　　1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準備交流。

　　2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。