人教版小學語文說課稿范文(2)
人教版小學語文說課稿范文篇三：幸福是什么
一、說教材
《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學習目的是引領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力?！缎腋Ｊ鞘裁础肥堑诙?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
二、說教法學法
因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經有了一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用 “自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用上一課的學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。
三、說教學目標
1.通過預習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內容。
2.有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。
3.培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。
四、說教學重難點：
教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
五、說教學準備
多媒體課件，學生調查、搜集別人對幸福的看法。
六、說教學過程
圍繞教學目標、教學重難點，依據(jù)四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環(huán)節(jié)：
一、歌聲導入，揭示課題
多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢?(板書：幸福是什么 齊讀課題)你們是怎樣理解“幸福”的呢?
學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。
師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢?下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。
(設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣。)
二、課前反饋，整體感知 3個環(huán)節(jié)
1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事?教師點撥、指導學生概括主要內容。
2、檢查生字詞語(教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗讀。
3、交流預習提綱中的第5個問題。(即完成提綱2、4、)
提綱3在展示交流過程中完成。
預習提綱：
(1)自讀文前導語，，畫出閱讀要求。
(2)用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。
(3)利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中
(4)課文講了一個什么故事?
(5)默讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福的語句，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。
設計意圖：引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內容，并學會用簡練的語言來概括;課前反饋，師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。)
三、展示交流，品味幸福
(一)理解三個青年尋找和認識幸福的語句，感悟幸福
1、小組交流：
交流要求：
(1)選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認識。
(2)討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習朗讀。 。
(3)討論小組匯報的內容和匯報方式。
(4)合作解決不懂的問題、
(5)交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。
(下面我說一說學生是怎樣展示交流，教師是如何點撥指導的)
預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后
教師追問：哪組還有不同的感受?其他組繼續(xù)展示。
預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。(學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。)
預設3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么?
在展示交流過程中，教師要抓住文章的空白處引導學生想象說話，引導學生感情朗讀。如：在交流第二個青年時，我是這樣引導的。
師： 同學們，現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢?
生：想象說話
師：他做這些好事，心里怎么樣?
生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。
師：那你們能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?
指名感情朗讀，學生評議，教師指導朗讀，學生幸福、自豪地朗讀這段話。
師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——
生齊讀：劃線的句子。
師：假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀!”這時候，你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。
(根據(jù)學生的匯報教師板書：為人治病 、 對人有用 、 養(yǎng)活別人 )
(二)理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。
1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么?
學生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2、課件出示這句話，教師范讀，學生練讀。
3、小組討論交流這句話的含義。
前后桌四人一組結合預習，通過理解重點詞 “義務” “有益”和短語“很好地盡自己的義務”的含義，合作探究這句話的含義。
小組匯報交流，教師點撥、指導。
理解“義務”(應盡的責任) “很好地盡自己的義務”的含義時，(把自己應該做的事情做好)我還結合生活中的例子引導學生進一步理解。
如：建筑工人的義務是
所以，建筑工人 ，這就是自己的義務。
學生的義務是 。
所以，學生 ，這就是我們的義務。
交流完這句話的含義。
師追問：那么怎樣才能得到真正的幸福呢?(引導學生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動、盡義務、做益事)
( 三) 質疑解疑 提出小組沒有解決的問題，師生共同解決
師小結：三個青年通過辛勤勞動，給別人帶來了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。
(此環(huán)節(jié)設計，此環(huán)節(jié)設計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教學模式，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句段，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了“幸福”的真正含義，突破了難點。)
四、拓展延伸，找到幸福
1、展示同學搜集的對幸福的看法的句子。
師語言過渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來分享。
搜集的同學感情朗讀這段話：
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
然后老師滿懷激情地說：此時老師也想說一說自己對幸福的理解。
幸福 是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩;
幸福 是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
接著教師追問：孩子們，你們的幸福又是什么呢?
請同學們聯(lián)系你們的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解，可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……
首先學生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報交流
師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧!
(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在引導學生寫出存在自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)
五、布置作業(yè)：
自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準備在語文活動課上展示交流。
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務
養(yǎng)活別人 做益事
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