小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)論文
小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)論文
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是我們一步步向上前進(jìn)提高文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)論文，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)論文篇一
小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面去做工作。
1.結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀
在小學(xué)的課本中，有許多的課文是節(jié)選自一些名家名著的，由于篇幅的限制，有些原著中的精彩章節(jié)都無(wú)法呈現(xiàn)在學(xué)生面前。就如《魯濱遜漂流記》，在語(yǔ)文課本中，只是介紹了一些故事梗概，但是并沒(méi)有太多的展開(kāi)陳述其中的一些細(xì)節(jié)發(fā)展。這時(shí)教師便可以以此為契機(jī)，向同學(xué)們介紹這本書(shū)，講述魯濱遜是如何在荒島上生活了這么多年的，把他具體是建造房子，找食物，以及發(fā)明出的一些東西直至后來(lái)是如何離開(kāi)荒島的都可以介紹一下，讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)大體的了解，進(jìn)而嘗試去閱讀整本書(shū)。
2.要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
市面上，課外閱讀書(shū)籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過(guò)仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過(guò)程，在精讀課外讀書(shū)物的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以完全忽略過(guò)去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
3.讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說(shuō)："習(xí)慣成自然。"所以，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X(jué)閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的"通讀，精讀，出神入化"，這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。
我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后學(xué)會(huì)思考和欣賞，在交流活動(dòng)中大膽的說(shuō)出自己的感受，不時(shí)的通過(guò)學(xué)生之間的交流，來(lái)總結(jié)自身認(rèn)識(shí)的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
4.表演展現(xiàn)童真童趣，洞察文章內(nèi)涵
學(xué)生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心地參與。在語(yǔ)文教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，里面涉及到三種小動(dòng)物和小壁虎的對(duì)話，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成三個(gè)表演場(chǎng)景分別是小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴的過(guò)程，然后分成6個(gè)小組，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識(shí)自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的積極性。
5.創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，表現(xiàn)在教學(xué)中就是各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。從小學(xué)生直觀性思維的特點(diǎn)出發(fā)，我們要善于利用各種多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情景，讓畫(huà)面、音樂(lè)統(tǒng)一，激活學(xué)生的想象思維。把畫(huà)面、音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)《歡慶》這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了一幅盛大的舉國(guó)歡慶的盛典，并且放古曲《我愛(ài)你中國(guó)》，在充滿(mǎn)愛(ài)的音樂(lè)中，學(xué)生一下子融入到詩(shī)所渲染的意境中，真切地體會(huì)到作者的情感。 總之，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多。在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生的生活出發(fā)，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過(guò)程中用心營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。使學(xué)生在情境中觀察、思考和創(chuàng)新，促使智力和語(yǔ)文閱讀能力的全面發(fā)展。
總而言之，興趣是最好的老師，教師在日常教學(xué)中充分挖掘材料，創(chuàng)造有趣的情景，使用各種形式的有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，不僅能熟練的掌握語(yǔ)言知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的發(fā)展。這樣激趣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，把閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)論文篇二
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)籍作為人類(lèi)文化的載體，需要我們好好的去品讀?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)突出語(yǔ)文的工具性和人文性。所以語(yǔ)文教師在授課時(shí)不應(yīng)只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練而忽視對(duì)課文內(nèi)容本身以及與課文相關(guān)的一些課外閱讀的指導(dǎo)。
一、結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀
在小學(xué)的課本中，有許多的課文是節(jié)選自一些名家名著的，由于篇幅的限制，有些原著中的精彩章節(jié)都無(wú)法呈現(xiàn)在學(xué)生面前。就如《魯濱遜漂流記》，在語(yǔ)文課本中，只是介紹了一些故事梗概，但是并沒(méi)有太多的展開(kāi)陳述其中的一些細(xì)節(jié)發(fā)展。這時(shí)教師便可以以此為契機(jī)，向同學(xué)們介紹這本書(shū)，講述魯濱遜是如何在荒島上生活了這么多年的，把他具體是建造房子，找食物，以及發(fā)明出的一些東西直至后來(lái)是如何離開(kāi)荒島的都可以介紹一下，讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)大體的了解，進(jìn)而嘗試去閱讀整本書(shū)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀
所謂的探究閱讀就是指在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提倡學(xué)生以個(gè)人或者集體的方式通過(guò)質(zhì)疑、探究與討論等方式獲得知識(shí)技能。在語(yǔ)文課本中，會(huì)涉及到一些關(guān)于歷史人物或者是歷史事件的文章，如《十里長(zhǎng)街送》這篇文章。在閱讀這篇文章前，可以讓學(xué)生查閱有關(guān)周的生平，事件以及那個(gè)歷史時(shí)期的一些重要事情，這樣既可使學(xué)生在閱讀課文中的內(nèi)容時(shí)有更深刻的體會(huì)，更能使他們通過(guò)查閱，對(duì)中國(guó)的歷史有一定的了解與閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，如果在課文中有出現(xiàn)成語(yǔ)典故等，也可以讓學(xué)生查閱，這樣他們不僅對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有一個(gè)更好的掌握，通過(guò)這些故事，也可以使他們閱讀的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。
總而言之，閱讀是教師語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課本，并盡最大的可能為學(xué)生介紹更多的課外閱讀素材。對(duì)他們的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們領(lǐng)略閱讀的魅力，從而找到閱讀的興趣，這對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有十分重要的作用。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)論文篇三
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一,無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,成功的閱讀絕不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文,而是通過(guò)一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、吸納能力、評(píng)價(jià)能力的目的。
如何達(dá)到上述目的呢?我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得起碼要做到如下幾點(diǎn):
一、強(qiáng)化朗讀和背誦能力
無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,歸根到底就是通過(guò)閱讀,將字、詞、句、段、篇搞清楚,掌握必要的字、詞、句,了解文章的篇章結(jié)構(gòu),而要達(dá)到以上目的,關(guān)鍵在讀,閱讀一般分為朗讀、默讀及背誦。朗讀主要是為了訓(xùn)練節(jié)奏、語(yǔ)感的掌握,體會(huì)作者的感情;默讀是消化的過(guò)程,在默讀中可以更用心地對(duì)原文加以感悟,把握作者情感動(dòng)向;背誦是小學(xué)生的基本功之一,也是積累語(yǔ)言的重要方法。所以,在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練,交給學(xué)生必要的背誦方法。
二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣
朗讀也好,背誦也好,讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣,尤其課外閱讀更是如此!這不僅有助于思考,而且有助于加深印象。
三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力
學(xué)生有沒(méi)有欣賞能力,這直接關(guān)系到對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會(huì)。作者寫(xiě)文章是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的,如果我們沒(méi)有一定的欣賞水平,那精彩的文章也不會(huì)讀出味道。所以,閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平也是主要的任務(wù)之一。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的欣賞水平呢?第一,就是要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作品。聯(lián)系創(chuàng)作背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章的目的,要表達(dá)的思想情感,只有這樣才能深刻理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。第二,要善于聯(lián)系實(shí)際,許多知識(shí)都有著內(nèi)在的聯(lián)系,如在閱讀教學(xué)中,能巧妙地組織這些聯(lián)系,從知識(shí)的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的思維,對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)有很大的幫助。第三,培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生想象豐富,不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,寓情于景,而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章,形象文章要用形象方式來(lái)讀。通過(guò)想象,把話變?yōu)楫?huà),讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。這樣,就能更好地拓寬思維空間。
總之,閱讀教學(xué)要把握從課內(nèi)延伸到課外這條原則,從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體,我們的閱讀課就不會(huì)迷失方向,這是我們指導(dǎo)閱讀的根本所在!
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