小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)寓言故事
寓言故事是小學(xué)教材中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容,它通過簡短的文字,極具概括性的內(nèi)容,幽默風(fēng)趣的小故事緊緊的抓住了小學(xué)生的閱讀興趣。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)寓言故事,一起來看看吧。
小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)寓言故事篇一
一、揭示寓意,引導(dǎo)學(xué)生明理
(一)從情節(jié)結(jié)局中揭示寓意
《小壁虎借尾巴》這篇寓言是通過曲折的情節(jié)和最終的結(jié)局讓我們了解了小壁虎向小燕子、金魚、黃牛借尾巴不成功的事情,而最終小壁虎的尾巴具有再生性。讓學(xué)生明白只有適合自己的才是對自己有用的東西,別人的再好自己也利用不了的深刻含義。
(二)從關(guān)鍵詞句中揭示寓意
教學(xué)寓言應(yīng)特別注意抓住課文的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子對課文的思想進(jìn)行分析。這些關(guān)鍵詞句一般都直接揭示了寓言的中心思想。像《葉公好龍》這篇寓言中通過對葉公的衣飾、裝飾上龍圖案的描寫和他見到真龍后的懼怕神態(tài)、滑稽動作的描寫,得出葉公不是真的喜好龍。這個故事告訴小學(xué)生做人做事要表里如一,不能虛偽做作。
(三)從哲學(xué)層面引導(dǎo)、揭示寓意
在教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,要讓學(xué)生明白野兔撞死在樹旁這一現(xiàn)象純屬偶然,如果把它看成一種發(fā)生率很高的必然現(xiàn)象,那么只有活活餓死的份兒了。再如《矛和盾》中,矛的無比鋒利和盾無比的堅固,假使“以子之矛,攻子之盾”,就只有自相矛盾了。
(四)從聯(lián)系現(xiàn)實中去揭示寓意
在引導(dǎo)學(xué)生分析了語言的藝術(shù)技巧之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人進(jìn)行聯(lián)系比較,從現(xiàn)實的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻意義。
二、分析寓言現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
為了讓學(xué)生更好、更深刻地理解寓言,教師們可以在教學(xué)時就寓言中描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析,聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。懷疑精神是極其有價值的思維素質(zhì),是在小學(xué)培養(yǎng)中就應(yīng)該灌輸?shù)乃季S模式,不要死讀書、讀死書,即使是名人大家的著作,也有其松懈漏洞之處,亦或是這些看起來不合常理的描寫,正是作家的獨到之處。
如《蚊子與獅子》這則寓言,有的學(xué)生就提出質(zhì)疑:蚊子發(fā)出的聲音是細(xì)小的嗡嗡聲,怎么可以說是“吹喇叭”呢?這樣比喻太不恰當(dāng)了。這個問題的提出,使我有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生的思維。我聲情并茂地給他們朗讀起來,慢慢觀察他們的表情變化,然后總結(jié)發(fā)言:蚊子戰(zhàn)前“吹”,顯示出勇往直前、堅定果敢的心態(tài);戰(zhàn)后“吹”,表現(xiàn)出不屑一顧、得意忘形的心態(tài)。學(xué)生們都會意地點了點頭。
三、形象化寓言,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我
小學(xué)生活潑好動,喜于肢體表達(dá)。讓他們表演寓言中所描述的內(nèi)容,可以激發(fā)兒童智慧之花,打開思維閘門,快樂地學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教材中的寓言,大多貼近生活,語言通俗,要理解、讀懂它們的字面意思并不困難,難點在于如何讓小學(xué)生深刻了解其中的思想深意。如果通過表演小品的形式來體會寓言的思想和意境,有時則可以得到意想不到的收獲。表演小品能夠讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情境中去,又能將抽象的文字變換成活靈活現(xiàn)的具體形象。小學(xué)生如同身臨其境一般,能真實確切地體會到語言文字所表達(dá)的情感。
給小學(xué)生插上想象的翅膀。在課堂教學(xué)中,教師要揚(yáng)長避短,寓教于樂。讓小學(xué)生一邊讀寓言,一邊按照自己的理解畫下來,發(fā)展兒童的形象性思維和創(chuàng)造性思維。在寓言教學(xué)中適時適量地使用畫畫這種方式,讓學(xué)生自己動手工作、動腦想象,將枯燥無味的文字轉(zhuǎn)換為具體可感的形象。
小學(xué)語文教學(xué)中的寓言故事可以用樸實的話語表達(dá)深刻的含義,對于建構(gòu)小學(xué)生價值體系具有重要意義。同時,應(yīng)用寓言故事,可以培養(yǎng)小學(xué)生善于質(zhì)疑的思維;可以增強(qiáng)他們自我表現(xiàn)的能力,也可以發(fā)揮他們的主觀能動性。
小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)寓言故事篇二
寓言故事指的是那些通過簡短精悍的文字來表達(dá)一個做人處事的道理。寓言故事是我們都不陌生的,古今中外,寓言故事在文學(xué)史上都有一定的代表作,比如,《荷馬史詩》(《伊利亞特》、《奧德賽》),《伊索寓言》、《掩耳盜鈴》、《揠苗助長》等。伊索寓言的教學(xué)對象一般為小學(xué)生,因為寓言跳不出故事的框架,而對故事存在著強(qiáng)烈需求的往往是心智還不健全的小學(xué)生,畢竟對于中學(xué)生來說,童年的告別也讓他們與童話故事、寓言故事告別了。因此,作為小學(xué)語文里面的一個獨特的教學(xué)內(nèi)容,它的教學(xué)方式和內(nèi)容是教師教學(xué)反思的一個重中之重。寓言故事在篇幅上是比較短小的,而這就給學(xué)生理解故事內(nèi)涵帶來了一定的不便,而寓言故事最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解故事里面的道理,因此,在教學(xué)時,教師要根據(jù)寓言故事的教學(xué)困難來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意,了解寓言內(nèi)容
正如前文提到的,一般的寓言故事在篇幅上都是比較短小精悍的,它不像學(xué)生日常閱讀的一些課文一樣在字?jǐn)?shù)篇幅上比較長,它通過概括性的語句,亦或是文言文的表達(dá)方式將整個故事所要表達(dá)內(nèi)容和意義表達(dá)出來。寓言這樣的篇幅文字形式,就給學(xué)生的課文理解和學(xué)習(xí)造成了困難。針對學(xué)生這樣的情況,教師在進(jìn)行課程安排設(shè)計時,要注重寓言大意的疏通性講解,從而讓學(xué)生能夠理解課文,理解寓言中所要表達(dá)的內(nèi)涵和意義。畢竟,如若學(xué)生對于寓言所要講述的內(nèi)容都不能理解知曉,那么,他對這篇寓言故事的學(xué)習(xí)是不成功的。那么,教師要如何去疏通文章大意呢?教師可以通過關(guān)鍵字詞的解釋,固定語句的闡釋講解來進(jìn)行,例如,寓言故事《揠苗助長》,教師可以通過對“揠苗助長”這個名字來進(jìn)行闡釋,揠苗助長首先是一個成語,用以形容那些急于求成而違背事物客觀規(guī)律的人或事,“揠”,又通“拔”,“提、拉”的意思,苗“禾苗”,“助”幫助,長“長大、生長”,揠苗助長字面意思就是通過提拉禾苗來幫助禾苗生長?!掇朊缰L》的內(nèi)容大致為:宋國有一個農(nóng)夫,他擔(dān)心自己田里的禾苗長不高,就天天到田邊去看??墒牵惶?、兩天、三天,禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:我得想辦法幫助它們生長。一天,他終于想出了辦法,急忙奔到田里,把禾苗一棵棵地拔,從早上一直忙到太陽落山,弄得精疲力盡。他回到家里,十分疲勞,氣喘吁吁地說:今天可把我累壞了,力氣總算沒白費,我?guī)秃堂缍奸L高了一大截。他的兒子聽了,急忙跑到田里一看,禾苗全都枯死了。
二、通過生活實際,來讓學(xué)生體會寓言故事內(nèi)涵
寓言雖然篇幅短,字?jǐn)?shù)少,但它要表達(dá)的故事內(nèi)涵絕不輸于那些篇幅上,字?jǐn)?shù)多的文章。寓言故事所要表達(dá)的道理和內(nèi)涵往往簡單易懂,但又是我們每個人在生活中又會經(jīng)常去犯錯的地方。寓言故事的存在的一個重大意義,就在于它對于人的一個教育意義,尤其是對小學(xué)生、兒童、孩子的思想啟蒙意義。寓言故事所要表達(dá)的內(nèi)涵往往是與我們?nèi)粘I畋容^貼近的內(nèi)容,比如《揠苗助長》是關(guān)于農(nóng)民種農(nóng)作物的故事,《掩耳盜鈴》是小偷偷東西的故事,這些都是我們?nèi)粘I罾锒家姷竭^,亦或是遇到過的事情,因此,對于寓言教學(xué),教師可以通過生活中的實際來進(jìn)行教學(xué),比如教學(xué)《掩耳盜鈴》時,可以讓學(xué)生反思一下自己在生活中是否犯過與故事中小偷類似的錯誤,比如偷吃了零食卻忘了擦嘴巴;說完成了作業(yè),卻不見把作業(yè)交上來,等。
三、注重擴(kuò)展性延伸教學(xué)
小學(xué)語文課本里所涉及到的寓言故事往往是有限的,因此,寓言對于學(xué)生的教育意義也是有限的,基于這樣的情況,教師可以給學(xué)生做一些延伸性的教學(xué),比如給學(xué)生推薦一些寓言故事書,比如《龜兔賽跑》、《自相矛盾》、《農(nóng)夫和蛇》、《會飛的烏龜》、《北風(fēng)和太陽》、《農(nóng)夫和金魚》、《東郭先生和狼》、《混水摸魚》、《狼與逃進(jìn)神廟的小羊》、《狐貍和樵夫》。此外,還可以改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學(xué)環(huán)節(jié),可以根據(jù)寓言故事的寓意具有深刻的教訓(xùn)性、角色少和形象夸張可笑的特征設(shè)計。例如,《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐貍的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此,利用寓意的多面性可以在故事中增加角色,給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時,一只犀牛來了,它建議老虎站在旁邊觀看,讓狐貍自己向前走,結(jié)果老虎恍然大悟。因此,可以根據(jù)自發(fā)的寓言故事編寫和設(shè)計,來提升學(xué)生的想象力,通過寓言故事的敘述來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。
【總結(jié)】
寓言故事是適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的,它對于健全學(xué)生的任何,啟蒙學(xué)生對道德教育的思考有著重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時,要注重學(xué)生對故事大意的理解,要求學(xué)生對故事能夠有一個好的掌握,從而讓學(xué)生在故事中真正的做到東西,而不是走馬觀花式的得過且過。
小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)寓言故事
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