語文課外文言文技巧
語文課外文言文技巧
文言文是中華民族的偉大文化遺產(chǎn)，它在中華民族文明的傳承中具有不可替代的作用，是我們應該繼承的寶貴的精神財富。接下來學習啦小編為你整理了語文課外文言文技巧，一起來看看吧。
語文課外文言文技巧
1快速瀏覽題目
這是我比較推薦的考試方法，讀文章之前，先看題目，有的放矢，比沒有目的的看文章要有效率，因為先看文章，再看題目，難免要會看很多遍，先看題目，再看文章，有些題目就可以在第一遍看文章的時候解決了。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
2仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
比如“今日天陰，曉霧漸濃，細雨如絲。天晚雨止，風吹云散，明月初出”，如果只看這段小文，我們可能不好抓它的意思，但是，它的題目我們一看就很清楚，，這 篇文章的題目是《雨》。又例如，在一次測試中，考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道 文段的主要內容了?？傊屑毞治鑫亩蔚臉祟}，可使我們快速理解文言文的主要內容。
3結合注釋速讀全文
這個很重要，不過很多同學不太重視注釋，這個習慣還需要改正哦。課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。
另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
說起來，這一點，現(xiàn)代文閱讀也適用。
4“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1) 詞語解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實 詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。 這里面有個小技巧，一詞多義，重點會考察最常用的意象和古今差異最大的意象。比如“雖”這個詞，有2個意思，一個是即使，一個是雖然。雖，如果作“雖然” 講，那就和現(xiàn)代漢語一樣的，這顯然不是考察的重點，一般情況下，翻譯和詞語解釋中如果出現(xiàn)，那都是“即使”的意思。
(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。直譯很重要!!!很多孩子會按照自己理解的大意來翻譯，這個習慣要改哦。寫下來的每個詞語，都必須有根據(jù)，意譯，那是在直 譯不同的情況下才用的，這個是第二位的。比如“布衣”，你不能翻譯成布做的衣服吧。你得翻譯成老百姓，“填溝壑”，你不能翻譯成“填大坑”，而是要翻譯成 “死”，這就是意譯。
在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：
第一，大部分名詞是可以保留的。比如年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。這樣就省勁兒了， 因為很多名詞對孩子們很陌生，也不會翻譯，直接保留在原句中，很方便。
例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
第二，句子中沒有實際意義的詞語應刪去。主要是虛詞啦。
例如：“陳勝者，陽城人也”。 這是一個判斷句式，翻譯成：陳勝是陽城人。
第三，文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{整。
例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。
最后一點，所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
這些總結對孩子學習文言文是很重要的，確實需要每個孩子都掌握。
(3) 內容理解題：解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第 一、二種方法回答準確率較高。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容后，還要進一步思考作者 蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意;有時作者在文章的結尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的 中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲” 曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。關于這一點，需要再次強調的是，初中的課外文言文閱 讀，引用原文句子，摘抄原文關鍵詞語回答，是更推薦的方法，不要自己總結。這個是考試技巧。
語文課外文言文方法
一、閱讀文本
“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質地把握文本，領悟主旨，并從中獲得啟示。
1.速讀全文，整體感知
許多同學在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實上這樣做只能是事倍功半，既浪費時間，又抓不到要點。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進行整體的速讀，感知全文內容。一般而言，課外文言文都是一些短小精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如時間、地點、人物、人物之間的關系、故事的基本情節(jié)和結局等，從而達到初步整體感知故事內容的目的。
2.精讀語句，正確停頓
面對一篇陌生的文言文，許多同學缺乏耐心來疏通文本內容。尤其是一些語句內的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復朗讀，感受恰當而必要的句讀，理清句子內部的層次和關系，從而深入了解文意。
3.品讀細節(jié)，把握人物
課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關注人物描寫，尤其是一些細節(jié)的描寫往往能傳達出人物的本質和用心。同學們要注意品讀這些細節(jié)，如揣摩人物語言的語氣、關注神態(tài)的變化、注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。
二、圈畫文本
前面提到閱讀中要整體把握，這是針對短文的大致意思。要準確理解人物形象和文章主旨，局部和細節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會出現(xiàn)理解的偏差?；诖?，同學們在短文中做好以下幾方面的圈畫工作，可使閱讀獲得事半功倍的效果。
1.關注注釋，圈畫適當
課外文言文一般會給同學們以下幾類注釋：人名注釋，地名介紹，時間提示，疑難字、詞、句解釋，等等，通過這些來幫助同學們疏通文意，理解主旨。但同學們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時間也浪費了。與其這樣，不如及早圈畫，為疏通文意、理清人物關系早作準備。
2.關注人物，圈畫言行
課外文言文中人物不多，關系也較簡單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難;而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎上，要注意理清人物關系，分清主次人物。然后，針對主要人物的言行舉止進行適當?shù)娜Ξ?并且針對圈畫內容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。
3.關注議論，圈畫中心
有些短文在故事情節(jié)結束后會出現(xiàn)一些議論性的語句，有反問語氣的，有感嘆語氣的，有評論語氣的，等等。圈畫這樣的語句，可以更好地幫助同學們感悟文章中心和作者的寫作意圖。
三、疏通文本
為了更好地理解和把握文本思想內容，對于短文中出現(xiàn)(注釋中未出現(xiàn))的關鍵字詞句的理解，也要學會用適當?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物、感悟中心服務?/p>
1.掌握關鍵字、詞的含義
文言文中需要初中同學們掌握的字、詞并不特別疑難，只是有些同學會由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實際上掌握一定的方法，理解并非難事。
首先，平時要注意進行課內到課外的遷移，也就是將課內所學的關鍵實詞的含義充分掌握，然后熟練地運用到課外文言文中。如常見的“使”、“為”、“去”、“易”等的幾種常用意義要熟記于心，碰到具體語句選擇適合的意義。還比如常見的一些通假字，也要了然于胸。
其次，要學會采用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞。這種方法可能會出現(xiàn)一個單音節(jié)詞可用多個不同意義的雙音節(jié)詞來解釋，并結合具體語境或前后文關系，選擇一個合適的詞。
再次，注意文中詞性的轉換。雖然初中階段并不強調同學們掌握文言文的詞性，但同學們對此要有意識。如名詞轉換為動詞，形容詞轉換為動詞，名詞轉換為狀語等。了解詞性的轉換，對于更好地疏通文意還是很有必要的。
2.積累特殊的文言句式
字、詞的含義理解了，并不代表同學們就能順暢地疏通文意了，還要進行句子解釋的指導。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學們熟練掌握，句意的疏通問題就會迎刃而解。
首先，同學們要熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標志。如
判斷句：用于表示判斷的詞常有“……者，……也”、“……者”、“……也”等。
疑問句：疑問代詞(誰、何、安、焉)等，疑問語氣詞(乎、耶、邪)等。
被動句：被動詞(于、為、為……所)等。
否定句：否定詞(不、未、非、無、否)等。
其他還有“乃”、 “為”、“非”、“悉”等表示肯定或否定的判斷。
其次，學會調整倒裝的成分。如賓語前置、狀語后置、數(shù)量詞后置等，讓同學們學會調整語序，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
再次，養(yǎng)成主動補充省略成分的習慣。如有些語句主語省略、賓語省略、量詞省略等，教師要指導同學們聯(lián)系上下文，作出恰當?shù)难a充，使句子意思完整。
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