淺談如何上好語文課

　　每門學(xué)科都有引人入勝的東西，能不能把語文課上得生動些，引發(fā)他們的興趣，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了淺談如何上好語文課，一起來看看吧。

　　淺談如何上好語文課篇一

　　1.提高教師個人素養(yǎng)是上好語文課的前提。

　　“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心里學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語文大家的作品，向當代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊，訂閱一些語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學(xué)書刊，這是進行教學(xué)實踐的需要，可以使教師學(xué)識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對教師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

　　2.充分備好課是上好課的保障。

　　俗話說“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動也是如此。充分的備課對于課堂教學(xué)來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。

　　首先教師要備好教材。文本教學(xué)，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。

　　除去充分準備所要教學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。

　　站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類的問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進行預(yù)設(shè)思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學(xué)作了好的鋪墊。

　　再次，靈活駕奴課堂是上好語文課的關(guān)鍵。

　　我們每一節(jié)課面對的學(xué)生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運用我們的教學(xué)機智，冷靜面對，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實踐中不斷提高我們駕奴課堂的能力。在語文教學(xué)中，因為學(xué)生有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。培養(yǎng)學(xué)生思維的一種發(fā)散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學(xué)生以一個研究者的身份發(fā)現(xiàn)問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

　　老師在教學(xué)過程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　3.重視塑造學(xué)生價值觀是上好語文課的內(nèi)在要求。

　　語文課堂應(yīng)該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場所，它是一個動態(tài)的、雙方的、發(fā)展的過程。語文教育是“人”的教育。培養(yǎng)中學(xué)生具有真、善、美的健康人格，既使發(fā)展人的個性需要，又是語文教學(xué)自身的需要。

　　正如特級教師王菘舟曾說過：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界;人如其課，課如其人，這是第二種境界;人即是課，課即使人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一個忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現(xiàn)實。

　　看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。

　　淺談如何上好語文課篇二

　　一、精心設(shè)計導(dǎo)語，努力做到“先聲奪人”

　　“良好的開端是成功的一半”，課亦如此。為了讓學(xué)生更好地接受課堂上的知識，課堂上十分精彩的開頭能抓住學(xué)生，就好像一篇出色的文章，如果文章的開頭不吸引讀者，那么讀者就很難有興趣繼續(xù)看下去。因此，一般有經(jīng)驗的教師都會十分注意設(shè)計好導(dǎo)語部分。因為，好的導(dǎo)語設(shè)計，能一下子喚起學(xué)生對知識的渴求與興趣，使課堂變得魅力非凡。這樣，學(xué)生在課堂上才能積極地開動腦筋，將自己的全部精力投入到課堂教學(xué)中來，能積極思考問題，緊跟教師思路，盡情地翱翔在知識的天空中。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一段月色下的荷塘的視頻，讓學(xué)生能夠生動、直觀地感受到荷塘月色的美麗，并從中體味和欣賞這種寧靜。同時，教師可以對學(xué)生說：“人們都愿意去做一個追隨四季、追隨歲月的自然之子。有人喜歡到黑龍江上感受濤聲激蕩;有人喜歡去白樺林間傾聽落葉紛飛;有人喜歡去天邊小鎮(zhèn)仰望雪山陽光;有人喜歡去美麗的嘉蔭丈量天高地遠……甚至有人在自家小屋的門口去看螞蟻搬家、小鳥搭窩。今天我們一起來欣賞朱自清筆下的《荷塘月色》，解讀朱自清那淡雅朦朧的心月、心荷。”本來就很美的視頻已經(jīng)將學(xué)生帶入了一種寧靜、美好的心境當中。然后，再用語言藝術(shù)對這一美麗的場景進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路能牢牢地追隨著教師，在教師的描述中去盡情的思考，讓學(xué)生仿佛真的置身于美麗的荷塘月色之中。

　　二、巧妙組織教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師在課堂上要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生成為課堂的主人。雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)喊了多年，但是中國教育體制及人才選拔體制的存在，使得我國的教育其實還是一直在圍繞應(yīng)試進行教學(xué)，而這樣的教學(xué)模式，難免會讓課堂氣氛變得嚴肅有余而活潑不足。久而久之，學(xué)生會對課堂失去興趣，將心思轉(zhuǎn)移到其他方面，沒有興趣聽講。面對這種情況，要想改善這種狀態(tài)，我們首先要做的就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生不再是被動地聽講，而是主動地思考，主動地討論，主動地去汲取知識。教師不再是課堂的主宰，而是要在課堂上隨時注意與學(xué)生之間的互動，及時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂講授的間隙中要給學(xué)生留出時間，讓他們來提問，讓他們進行思考和討論。這樣他們才能有一種能夠掌握課堂的感覺，并將自己的身心投入到課堂當中。對于學(xué)生提出的問題，教師要對學(xué)生進行鼓勵，在學(xué)生的提問中找出他們的閃光點，讓他們對自己充滿自信。當學(xué)生在課堂上獲得了尊重和快樂的時候，就自然而然地轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)并欣然接受。

　　教師在講課的時候不要怕學(xué)生提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生敢于提問，這樣學(xué)生才會主動、積極地思考。有一些教師由于怕打亂了自己講課的步驟，并沒有給學(xué)生留出質(zhì)疑的時間和空間，這讓學(xué)生有一些疑問不能得到及時的解決，而沒有心思繼續(xù)接受下面的學(xué)習(xí)、討論，造成學(xué)生對于這一堂課的知識沒能更好的理解，顯得斷章取義，支離破碎。教師應(yīng)鼓勵大膽質(zhì)疑的學(xué)生，發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來解決自己的疑惑，教師可以對這些觀點進行引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生對課文理解、知識的把握更加透徹、全面。同時，教師在課堂上不能一直都保持嚴肅的氛圍，要懂得在適當?shù)臅r候制造一些小幽默，這樣在課堂上就會出現(xiàn)小花絮和小高潮，讓本來枯燥的課堂注入生機，使沉悶的課堂變得活躍起來，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會變得有滋有味，有的知識點會以這種方式牢牢地扎根在學(xué)生的心中。課堂教學(xué)中，教師還要重視在課堂上巧妙的設(shè)置一些問題，吸引學(xué)生的注意，同時也要通過問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃拥乃伎?，同時能夠更好的開拓思路，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是語文教學(xué)的一個目標。

　　三、習(xí)慣積累，做好知識儲備

　　語文課堂上，一個非常明顯的特點就是教師要會運用非常豐富的語言能力，將知識傳授給學(xué)生。在這個過程中教師將會引領(lǐng)學(xué)生主動地思考、觀察，而這些行為都必須借助教師良好的語言表達能力。因此，教師進行授課的時候一定要做到語言清晰、流暢，如果教師的語言不夠清晰，便會造成學(xué)生對知識點的把握不到位，或者對知識點的理解出現(xiàn)一些偏差。教師的語言不能十分繁雜、瑣碎，一定要盡量做到簡潔、易懂、清晰明了。語文學(xué)科的確是一個包羅萬象的學(xué)科，作為語文老師，要對高中科學(xué)的知識體系，龐雜的知識必須扎實掌握。

　　當然，對于初入高中語文課堂的老師來說，也就是剛踏上講臺的學(xué)生來說，是個極大的挑戰(zhàn)。如何將這種挑戰(zhàn)看成機遇呢?當然可以!首先要有正確的教學(xué)態(tài)度，教態(tài)大方，塑造良好的教師形象;其次要具備豐富的知識，隨時應(yīng)對課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn);當然，最關(guān)鍵的是要備好每一節(jié)課，做到備學(xué)生、備教材、備教法，而且均要扎實。最后 ，還要養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當然，我們學(xué)校已經(jīng)實行了傳幫帶的教學(xué)措施，確保剛走上講臺的教師早日成熟起來。