高中語文語法知識
眾所周知,中學(xué)生的語法學(xué)習(xí),對推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深的語言,大有裨益,同時也是必要的。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文語法知識，一起來看看吧。
高中語文語法知識：句子成分
句子有六個成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。
1.主語
主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：
(1)中國人民志氣高。
(2)提高整個中華民族的科學(xué)文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。
2.謂語
謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：
(1)滿天烏云頓時消散了。
(2)樹葉黃了。
(3)小王今年十六歲。
(4)魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
(5)明天星期日。
(6)什么書他都看。
3.賓語
賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：
(1)什么叫信息?
(2)門口圍著一群看熱鬧的。
(3)馬克思認(rèn)為知識是進(jìn)行斗爭和為無產(chǎn)階級解放事業(yè)服務(wù)的手段。
4.定語
定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。
例如：
(1)那(沉甸甸)的稻谷，象一壟壟(全黃)的珍珠。
(2)(三杯)美灑敬親人。
(3)雪野中有(血紅)的寶珠山茶，(白中隱青)的(單瓣)梅花。
(4)(中國)的歷史有(自己)的特點。
5.狀語
狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。例如：
(1)他[已經(jīng)]走了。
(2)咱們[北京]見。
(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。
(4)科學(xué)[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權(quán)。
副詞、形容詞經(jīng)常作狀語，表時間、處所的名詞經(jīng)常作狀語，一般名詞不作狀語。動詞中除助動詞外，一般動詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。
6.補語
補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。例如：
(1)廣大人民干得〈熱火朝天〉。
(2)他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。
(3)他生〈于1918年〉。
(4)他坐〈在桌子旁〉。
(5)顏色是那么濃，濃得〈好象要流下來似的〉。
高中語文語法知識：復(fù)句類型
由兩個或兩個以上意義緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復(fù)句。組合復(fù)句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號或分號表示。分句之間的關(guān)系常用連詞、副詞以及一部分起關(guān)聯(lián)作用的短語來表示，復(fù)句中的分句之間有著一定的邏輯關(guān)系，根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、解說、目的等類型。
1、并列復(fù)句
由兩個或兩個以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情，或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關(guān)聯(lián)詞語有“即A，又B”。例如：
單絲不成線，獨木不成林。
不是意識決定存在，而是存在決定意識。
2、承接復(fù)句
也稱順承復(fù)句，連貫復(fù)句。幾個分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，彼此順序不能動。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“A，于是B”“A，然后B”、“A，接著B”、“A，便B”。例如：
他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭、回到草房。
3、遞進(jìn)復(fù)句
由兩個有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個分句表示意思比前一個分句進(jìn)了一層。常用的共聯(lián)詞語有“不但(不光、不只)A、而且(還、又)B”、“而且”、“并且”、“尚且A，何況B”、“別說A就連(就是)B”。例如：
他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。
4、選擇復(fù)句
幾個分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關(guān)聯(lián)詞語有“或者(或)A、或者(或)B”、“不是A就是B”、“是A還是B”、”與其A，個如B”。例如：
不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
5、轉(zhuǎn)折復(fù)句
由兩個有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，幾個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：“雖然A但是B”、“A不過B”、“可是”、“然而”、“卻”等。例如：自然是偉大的，然而人類更偉大。
6、因果復(fù)句
由兩個有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是說明原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“因為A所以B”、“既A就(那么)B”、”因此”。例如：因為他有堅定的信念，所以遇到困難從氣餒。
7、假設(shè)復(fù)句
由兩個有似設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞語有“如果(倘若)A就(那么)B”、“即使(縱然)A，也B”、“再A，也B”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：
假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒有使用價值怕。
8、條件復(fù)句
由兩個有條件關(guān)系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語有“只要A，就B”、“只有(除非)A才B，“無論(任憑)A，都(也)B”。例如：
只有黨風(fēng)正，才能事業(yè)興。
多重復(fù)句是指分句之間的關(guān)系在兩個層次以上的復(fù)句。
分析多重復(fù)句的層次和關(guān)系，可采用“劃線法”用“|”劃出第一層，并注明關(guān)系：有“||”劃出第二層，并注明關(guān)系：以此類推。
分析多面復(fù)句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關(guān)分句。弄清分句之間的關(guān)系;第二步再對第一層次的各個分句作分析，看它們是不是復(fù)句、如果是復(fù)句，再找出這些分句構(gòu)成這個復(fù)句的分句，弄清它們之間的關(guān)系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。
分析多重復(fù)句，要一看分號，二看關(guān)聯(lián)詞語，三看邏輯關(guān)系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復(fù)句沒有關(guān)聯(lián)詞語，那就看分句之間的邏輯關(guān)系。例如：
有一些人懷念他們的過去，(轉(zhuǎn)折)但是過去的東西永遠(yuǎn)不會再來(因果)因此他們感到將來的渺茫。(因果)從不把希望寄托在將來。(陶鑄《崇高的理想》)
高中語文語法知識：單句和復(fù)句的區(qū)別
單句和復(fù)句如何區(qū)別?一般常從以下三個方面區(qū)別：
(1)定義法。
單句，只有一個主謂語部分;復(fù)句是由兩個或兩個以上單句組成，組成復(fù)句的單句叫分句。分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。
例1：“社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。”
3個單句組成的一個復(fù)句，用“也”連接前兩個分句，同第3個分句表示并列。
(2)抓主干法：
再長再復(fù)雜的單句都可用此法簡縮成非常簡潔明了的句子。且句子主干中只有一套主謂語部分。
例2：“這‖[對于一班見異思遷的人]，[對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人]，[也]是一個極好的教訓(xùn)。”
主干：這是教訓(xùn)。
(3)外部標(biāo)志法：
復(fù)句構(gòu)成主要有兩種形式，一是由兩個或兩個以上的分句按照一定的次序直接結(jié)合起來，這個復(fù)句沒有關(guān)聯(lián)詞語。另一種復(fù)句是借助關(guān)聯(lián)詞語組合起來的，對這種復(fù)句，只要劃出表示各種意義的關(guān)聯(lián)詞語，就可知它是一個復(fù)句，這些關(guān)聯(lián)詞語就成了復(fù)句的外部語言標(biāo)志。
例3：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。”
關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……(遞進(jìn)關(guān)系)
不過使用此方法有時還需要結(jié)合使用前兩種方法，才能準(zhǔn)確區(qū)別單復(fù)句，因為有些單句的某些成分有的也是由復(fù)句充當(dāng)?shù)摹?/p>
例4：“我們只是認(rèn)為：無節(jié)制地信手亂花，即使是自己的勞動所得，也是有背于節(jié)約精神的。”
這個句子，“認(rèn)為”的賓語是由一個二重復(fù)句充當(dāng)?shù)?。如果看到有關(guān)聯(lián)詞就判定它是復(fù)句，那就錯了。但只要結(jié)合前兩種方法去判斷，問題就可迎刃而解。
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