小學(xué)語文輔導(dǎo)論文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于培英學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，要教育學(xué)生樹立大語文觀。”因此我們每一名老師都要抓住教材，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文輔導(dǎo)論文，一起來看看吧。

　　小學(xué)語文輔導(dǎo)論文篇一

　　作文針對于小學(xué)生而言，是相對較為困難的，學(xué)生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在進(jìn)行寫作時，需要教師的指導(dǎo)幫助。

　　一、培養(yǎng)寫作興趣

　　興趣是最好的老師。無論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛之情呢?

　　1.從淺入深，加強(qiáng)學(xué)生自信心

　　在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學(xué)生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學(xué)生對作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個故事，一個能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語言將之前那個故事復(fù)寫出來。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學(xué)生的作業(yè)。

　　2.注重交流，激發(fā)潛力

　　在日常的寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀同學(xué)間優(yōu)秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學(xué)中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的優(yōu)秀作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進(jìn)取。這是一種極好的競爭形勢，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用此種心理，給每位同學(xué)同樣的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

　　二、注重實(shí)際，發(fā)展自我

　　作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

　　1.在對小學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作的實(shí)用性

　　在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，長久以往，只會讓學(xué)生對寫作充滿排斥，無法專心地進(jìn)行寫作。

　　因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實(shí)用性，真正從作文本中走出來，走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會學(xué)生進(jìn)行寫作時的心情。例如：教師可以讓學(xué)生以書面形式來談?wù)勛约横槍Π嗉壒芾硪约敖處熃逃虒W(xué)工作方面的不足以及改進(jìn)方法，同時，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦镌?，可以暢所欲言，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文對于生活的重要性。

　　2.主動地進(jìn)行寫作

　　在日常的作文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學(xué)生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字?jǐn)?shù)的讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔凵蠈懽鳎瑢懽骺闯梢患鞓返氖虑椤?/p>

　　三、全方位的評價體系

　　作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進(jìn)行作文批改時應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行及時的表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

　　當(dāng)然作文批改不應(yīng)該只有優(yōu)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合的評價，這樣學(xué)生的作文水平才能有所進(jìn)步，缺點(diǎn)讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加速前進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，教師在對小學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，同時加強(qiáng)寫作實(shí)用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，以求進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。