小學低段語文優(yōu)秀論文

　　小學低年級是義務教育的起始階段，是養(yǎng)成良好語文學習習慣的重要時期，關(guān)系到義務教育中語文教學的效果。 接下來學習啦小編為你整理了小學低段語文優(yōu)秀論文，一起來看看吧。

　　小學低段語文優(yōu)秀論文篇一

　　隨著城鄉(xiāng)學校布局的調(diào)整,不少初中教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾W教師,當今小學教師教育教學工作一般都是大循環(huán),即從一年級直接任教到六年級,再重新從一年級任教到六年級,如此循環(huán)往復。筆者就小學低年級語文教學的基本方式談一些體會與看法,供同行們參考借鑒。

　　小學低年級的語文教學對象不同,教學目標不同,教學模式有差異,所以教師采用的教學方式也應隨之改變。

　　一、低段教學對象的基本特點

　　小學生的思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡。低年級的小學生,想象更具模仿性,具有簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點,在低年級的語文教學過程中,我們常常需要利用圖片和插圖等實物進行輔助教學。

　　小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久,而且常與興趣密切相關(guān),所以,教師的教學方式要靈活多樣、生動有趣,確保學生在整堂語文課上能夠精力集中。小學生的記憶力最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主,所以低年級的生字教學就是一大難題。

　　小學生精力旺盛,活潑好動,但同時因為他們的自制力薄弱,意志力較差,在完成某一任務時,常常需要靠外部的壓力,而不是自覺的行動。低年級的課堂上,組織教學開展得怎樣,直接關(guān)系到教學效果的好壞。

　　二、低段語文教學的目標

　　在華北師范大學出版社發(fā)行的《小學語文課程標準與教學大綱對比研究》一書中詳細地敘述了小學各階段的教學目標,如,低段要求閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

　　三、小學語文課堂教學的基本模式

　　對于一般的課文,我們課堂教學的基本流程為“初讀課文、暢談收獲――合作探究、解讀文本――鞏固梳理、拓展應用。”這個流程一般可用兩課時完成。

　　第一課時教學流程:

　　1.激趣導課,揭示課題。

　　2.初讀交流,整體感知。

　　3.細讀理解,品味感悟。

　　4.拓展升華,歸納總結(jié)。

　　第二課時教學流程:

　　1.復習導入,明確內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟表達,積累運用。

　　3.歸納總結(jié),課外延伸。

　　在這一整套的教學流程中,筆者認為低年級的語文教學應特別關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié):

　　(1)激趣導課的環(huán)節(jié)

　　“良好的開端是成功的一半”,這句話說得很有道理。導課的方式有兩種:一是直接導課,二是間接導課。間接導課的方式很多,譬如:故事導入法、游戲?qū)敕?、謎語導入法、歌曲導入法、畫面導入法、疑問導入法等等。游戲?qū)敕ê徒虒W內(nèi)容無關(guān),目的是調(diào)動學生學習的積極性,讓學生達到快樂學習的境界。其他方法要與教學內(nèi)容有關(guān),目地是對教學內(nèi)容的一種鋪墊和襯托。教學中采用哪種導入方式,要結(jié)合教學內(nèi)容而定,切忌生搬硬套。

　　(2)識字教學環(huán)節(jié)

　　這個環(huán)節(jié)一般這樣操作,找生字――解決生字讀音――記憶字形――鞏固生字――用生字擴詞、造句。

　　識字教學要避免單調(diào)和枯燥,要讓孩子們在“玩”中學、學中“玩”,在快樂中識字。用編字謎、猜字謎、編順口溜等方式來記憶,用開火車、幫生字寶寶找朋友等方式來鞏固記憶,效果會更好。

　　(3)口語表達訓練

　　在平時的口語交際教學中或課文領(lǐng)悟表達的環(huán)節(jié)中,我們要調(diào)動大多數(shù)學生的積極性,讓孩子參與到課堂中來,談看法、說意見。對于低年級的小學生,在引導他們評價時,要多圍繞優(yōu)點來談,這樣可以保護與激發(fā)學生發(fā)言的積極性,而且就評價角度和內(nèi)容來說,教師平時的評價就應是一個好榜樣,引導孩子將自己的感受和看法說具體一些、完整一些。課堂上這種積極交流的局面,能促進學生更認真地傾聽,也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,進一步端正學生的聽說態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習慣。

　　要從一名小學畢業(yè)班語文教師或初中教師成功地轉(zhuǎn)型為一名低段的語文教師,我們要做的當然很多。所以,在這兩個月的假期里,老師們要學會自我調(diào)節(jié),既要充分享受假期的快樂時光,又要為下學期的“華麗轉(zhuǎn)身”奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　小學低段語文優(yōu)秀論文篇二

　　一、校正字音。 每個漢字都有一個或幾個讀音。學生字之前，先以聽寫的方式檢查學生對生字音、形、義的預習效果，叫兩名中等生上黑板聽寫，其余學生在練習本上聽寫。聽寫完后，集體訂正黑板上的聽寫結(jié)果。然后，老師板書本課生字，學生跟著朗讀書空筆畫。最后，再以開火車、領(lǐng)讀的形式訂正生字讀音。面對錯誤的拼讀，應叫中等生或優(yōu)生幫助差生講清錯在何處(聲母、韻母、聲調(diào))。讓差生在持之以恒的糾錯中復習、鞏固漢語拼音，逐漸提高拼讀能力。對拼讀熟練、口齒清晰，發(fā)音標準的學生給予集體掌聲。

　　二、掌握字形。 字形教學是低年級識字教學的難點。點撥學生識記字形的方法是字形教學的關(guān)鍵。小學一二年級的生字按字形結(jié)構(gòu)可分為獨體字和合體字兩類。獨體字多采用看圖法，分析字理法，數(shù)筆畫，擺筆畫等方法進行識記。在掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，學習合體字時為了充分調(diào)動學生的識字興趣，本人常采用猜謎、編順口溜，加減換改等有趣手段讓學生識記。對難寫易錯字的筆順筆畫，教師邊講邊板演。板演完畢，待學生興趣盎然之機再指導練寫。練寫時不要求多，要少而精。由于課堂時間緊張，簡單字只要學生用加、減、換改等方式口頭講講字形的組合及應注意的重點筆畫便可以。個別反應較遲鈍的后進生面對難寫易錯的字，只有耐心輔導加反復糾錯才能逐漸掌握。

　　三、理解字義。 完成這一環(huán)節(jié)主要依據(jù)學生的預習結(jié)果和生活經(jīng)驗，通過口頭組詞，造句，朗讀課文中包含該字的重點句子進行。具體哪些字側(cè)重口頭組詞，哪些字側(cè)重造句，哪些字側(cè)重朗讀句子理解，這要根據(jù)所學生字的特點和學生的感性認識來確定。例如學習一年級下冊《失物招領(lǐng)》這課生字，要求會寫的字是“同、專、級、工、才、隊”，會認的字是“失、觀、圍、準、備、請、雙、各”。面對會寫的字，同學們依靠感性經(jīng)驗，在組詞、造句方面比較嫻熟。面對認讀生字時，同學們對“觀(關(guān))”，“各(個)”兩組字的意思產(chǎn)生了混淆，同時，對“準”和“備”兩字只會組“準備”一詞。這時，我出示了以下三組練習題。

　　1.選字填空

　　(觀 關(guān))( )看 ( )點 ( )系 ( )口 ( )念 ( )門

　　(各 個)( )自 ( )子 ( )種 ( )體 ( )國 ( )位

　　2.擴詞

　　準( )( )( )專( )( )( )備( )( )( )

　　3.用“準備”口頭造句

　　通過指導學生完成以上練習題，學生對以上生字的意義立刻有了初步的正確理解。今后，隨著識字量的增多，朗讀量的拓展，寫作的促進，常用的同音字，書面性較強的詞匯，學生會漸漸理解他們的正確用法。一年級的老師只要求學生記清同音字的形體和各字的本義便算完成了教學任務。

　　四、指導書寫。 引導學生寫字要一看二說三書寫。(一)看：指導學生仔細觀察老師用彩色粉筆勾畫的重點筆畫，領(lǐng)悟?qū)憰r應注意什么?(二)說：叫學生說說寫具體某個生字時，應把哪幾筆錯落搭配好或疏密擺布好，整個字才會端正、規(guī)范、美觀。學生說完后，教師應立刻指導學生練寫，讓學生在實踐中掌握書寫的基本技能。一般情況下，左右結(jié)構(gòu)的漢字，左右兩部分基本等高，上下結(jié)構(gòu)的字要布局勻稱，左中右結(jié)構(gòu)的字各部分書寫要窄而長，上中下結(jié)構(gòu)的字各部分要寫的扁而寬，但不管是什么結(jié)構(gòu)的字都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。(三)關(guān)注寫字衛(wèi)生，重視指導寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。寫完后，引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫字優(yōu)點，老師及時展示書寫規(guī)范認真的作品，有投影條件的，在投影儀上放大規(guī)范作品，讓學生在比較中辨別優(yōu)劣，認識自己的寫字態(tài)度，感覺漂亮字跡的快樂意義。激發(fā)學生寫字的自信心和積極性。如此反復熏陶，反復激勵，催促學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　五、總結(jié)提升。 這一環(huán)節(jié)要有新穎性，簡約性，針對性和發(fā)展性，既要起到梳理知識，承前啟后的作用，也要起到畫龍點睛，升華知識，發(fā)展智能的作用。作為點睛之筆，一定要精而美。比如學完一年級下冊《失物招領(lǐng)》這課生字后，我是這樣小結(jié)提升的。同學們本節(jié)課我們學會了6個生字寶寶，“同、專、級、工、才、隊”，認識了8個生字寶寶，“失、觀、圍、準、備、請、雙、各”。它們相約在同一篇課文里，主要目的是想教育我們從小要做一名環(huán)保小衛(wèi)士，養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的好習慣。下課后，大家要相互監(jiān)督，比比誰是咱們班真正的環(huán)保小衛(wèi)士!小學生天真活潑，聽到老師這樣一號召，有的悄悄地收拾自己的桌倉，有的跑到我跟前真誠的揭發(fā)別人亂扔垃圾的老底，看著他們純潔的舉動，聽著他們稚嫩的語言，我的心微微一顫，“孩子的心真是一塊空地呀，種什么長什么。”

　　六、鞏固練習。 練習是檢測學習效果的方式途徑。生字教學完了，設(shè)計靈活多樣的練習題，可以及時地，有針對性的幫助學生糾錯改錯。題型應靈活多樣。常見的有判斷對錯，選字填空，補充句子，詞語接龍，一字開花，認讀詞語等等。具體要針對本課生字的特點選擇設(shè)計相應的題型，讓學生講一講，做一做，達到復習鞏固，靈活應運的目的。

　　總之，識字教學是低段語文教學中的重點內(nèi)容。其識字教學模式應隨著學生識字量的逐漸增多，焦點內(nèi)容(生字的音、形、義)也應隨著學生接受能力的增強，而不斷轉(zhuǎn)移側(cè)重點，轉(zhuǎn)變識字方式，為最終實現(xiàn)生字教學服務于閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。