小學語文高效學習法

　　如何實施簡單學語文，高效學語文，回歸語文學習的本質呢? 接下來學習啦小編為你整理了小學語文高效學習法，一起來看看吧。

　　小學語文高效學習法一、組建合作小組共同學習

　　語文共同學習是以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。這里就要求教師要合理的搭配，讓活潑的孩子與膽小的，不愛發(fā)言的坐在一起，讓他們自覺主動地參與到學習中。如教《幸福是什么》這篇課文，讓每組學生選一個當導演，而后讓導演找?guī)酌瑢W分別扮演文中的角色。在排練和表演的過程中，導演必須深入理解課文內容，這樣他才能知道其他同學所扮演的角色。同時分別扮演不同角色的學生通過這次表演也對課文內容有了深刻的理解，這樣的學習方法可以充分調動學生的積極性。

　　俗話說：“熟能生巧。”共同學習僅在課堂中培養(yǎng)、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外中去，讓學生時時不忘合作的精神，互相之間能長久共同學習，在共同學習中形成合作的方法和技巧。這也為小學生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎。如授完《地球只有一個》，我要求學生以“環(huán)保”為主題，讓學生自由分組完成手抄報。為了讓本組小報設計新穎，內容豐富，學生就想方設法讓本組同學發(fā)揮各自的特長，知識面廣的同學去收集有關資料，繪畫能力強的負責版面設計及插圖，書寫工整的負責抄寫……學生就很自然地進行組合，完成后通過主題班會展示學生的勞動成果，同時評出團結合作獎、同心協(xié)力獎、最佳創(chuàng)意獎等，并把好的作品粘貼到學習園地。這樣學生在實踐中、合作中學會學習，學會共處，學會欣賞，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　小學語文高效學習法二、背誦教材生字表

　　小學生識字有許多技巧和方法，其中，背誦課文生字表就是掌握漢字的一種基本方法，也是掌握漢字的一種很有效的方法。背誦課文生字表也是學習語文的一種原生態(tài)方法，語文學習完全可以回歸這一方法，它對學生扎實的掌握語文基礎知識有著其他方法所不可取代的作用。(說明：這里的生字表是指教材中的一類生字的生字表。)

　　教師可以這樣引領學生背誦生字表：

　　1.一課一背：學習完一篇課文后，組織學生背誦一課的生字表，做到學習完一課背誦一課。

　　2.一單元一背：學習完一個單元的課文后，組織背誦一個單元的生字表。

　　3.一冊書一背：學習完一冊語文后按照教材后面的生字總表，組織學生背誦。

　　學生背誦生字表要與學生認識生字、寫生字結合起來，在認中背誦、寫中背誦。學生背誦生字表的方法很多，可以有規(guī)律地背誦(教師提供背誦規(guī)律、學生自己發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律都可以)，也可以沒有規(guī)律地背誦。教師要通過引導學生背誦生字表，讓學生掌握更多的識字方法，提高學生的獨立識字能力。為調動學生背誦生字表的積極性，教師可以組織學生開展背誦生字表達標活動，一課一達標、一個單元一達標、一冊書一達標。

　　小學語文高效學習法三、背誦課文題眼

　　題目是文章的眼睛，是所謂的“題眼”。我們閱讀文章首先看題目，題目是閱讀的源頭，也是課文內容的源頭。一名學生連他學習過的課文題目都記不住、記不牢，那么課文中其他的東西能夠記得住、記得牢恐怕是一件很不現(xiàn)實的事情。

　　學生背誦課文題目的目標是：說出第幾課，能夠隨口說出課文的題目。語文教師完全可以把背誦課文題目作為檢驗學生學習語文水平高低的一項評價指標。單元學習結束或學期語文學習結束后組織學生進行背誦課文題目達標驗收活動。

　　教師在組織學生背誦課文題目的過程中，可結合課文內容開展“比較課文題目”活動和“評析課文題目”活動，通過這兩項活動，使學生感悟課文“題眼”中蘊含的深刻內涵，提升學生的鑒賞能力。

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