教育過程是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程，教有教法，學也有學法。接下來學習啦小編為你整理了語文學法指導心得，一起來看看吧。

　　語文學法指導心得篇一

　　初高語文差異教大，那么在高中如何學好語文呢?作為高中的起始年級在語文學習方面努力做到：

　　一、寫一手好字。

　　寫一手工整規(guī)范的漢字，不僅體現(xiàn)語文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分;卷面不潔也要適當扣分。所以，我們平時寫字時就要寫得規(guī)范大方，不寫錯別字，不亂涂改，不忽視標點，保證紙面(卷面)清潔。俗語說，"練字不過百日"就是說，用一百天就能練一手好字，希望同學們好好練字。

　　二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習慣

　　我們每位同學都應準備一個積累本。平時我們要在本子里記下咬不準音、義的字詞，老師總結(jié)出來的方式方法，閱讀過程的那些火花，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學習，歐陽修善于利用"三上"的時間，即"馬上、枕上、廁上"，鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑒。

　　三、養(yǎng)成勤于閱讀、背誦好習慣

　　語文的知識能力養(yǎng)成是靠大量的語言實踐積淀而成的。而閱讀是最重要的語文實踐。古人講究讀書要三到：眼到、口到和心到?，F(xiàn)代著名學者胡適還認為讀書應有第四“到”即“手到”。閱讀時多動手，包括查閱字典和資料、作抄錄備忘、提綱節(jié)要、筆記心得、探討研究。經(jīng)過自己動手的東西往往能夠了然于心，甚至終生不忘。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，進而提高答題的準確率。

　　關(guān)于背誦。俗話說"挖到籃子里才是菜"，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。對積累本我們平時要經(jīng)常翻看查閱，就可以把外儲變?yōu)閮?nèi)儲，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力，才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來，增強作文文采，提高語文成績。

　　四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習慣

　　語文學習復習的內(nèi)容可以通過"想"來鞏固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。關(guān)于練筆，只要有利于練筆的都可以寫，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓練與感受能力、思考能力的訓練結(jié)合起來，練筆要寫得具體、生動，要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到"我手寫我心"。這樣考試時才能有素材，有思路，有情感。著名作家葉永烈曾寫過《高考作文狀元的經(jīng)驗》一文，總結(jié)了高考作文狀元的“五多”經(jīng)驗。即多讀、多看、多寫、多改、多思。隨著語言實踐活動的豐富和深入，一個人的字詞句篇積累會不斷增加，其識字寫字、閱讀寫作和口語交際能力也會相應增強，更重要的是他的語言感覺、思維品質(zhì)、學習習慣、審美情趣、知識視野、文化品味、情感態(tài)度、思想觀念等都會相應得到提升。

　　五、抓緊課堂的四十五分鐘。

　　四十五分鐘課堂凝結(jié)了老師的心血和智慧，集中了老師的汗水和才智，通過每一堂課，每一篇課文，老師不僅教會同學們知識，更教給同學們一種方法，一種能力。所以，我們每一位同學都要重視四十五分鐘課堂。初中階段很多同學養(yǎng)成了記筆記的習慣，但進入高中大家在記好筆記的基礎(chǔ)上，要積極思維，大膽發(fā)言。因為有的內(nèi)容，如段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關(guān)鍵在于思維的過程，形成能力的過程。每堂課下來，每位同學都要問問自己：我學到了什么，我記住了什么。哪怕記住一個詞，記住一個句子，一種方法，都是收獲，語文能力的形成正是語文知識達到一定量的積累的結(jié)果?？赡苡械耐瑢W認為對于考試而言，課文只是例子，考試時也不會出現(xiàn)，而且語文也不如數(shù)、理、化一樣，我今天不聽明天就聽不明白了，因而就對語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的，如果沒有對課文的感性認識的積累，閱讀的水平很難提高。

　　六、大量練習的基礎(chǔ)上，注重進行規(guī)律的總結(jié)。

　　做一定數(shù)量的語文練習是保證語文成績提高的重要方法，同學們在做練習時喜歡做選擇題，不喜歡做簡答題，以為到考試時再認真做就可以了。這是一大誤區(qū)，豈不知，沒有養(yǎng)成良好的表達習慣，到考試時你想表達好都不可能了。

　　我們常發(fā)現(xiàn)同學們語文學習有這樣的現(xiàn)象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發(fā)現(xiàn)，同學們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。這是什么原因呢?就是因為我們不善于總結(jié)規(guī)律，沒有形成舉三反一的能力。在語文訓練中，只有當我們找到了某一個知識點的運用規(guī)律，才算真正完成了練習的任務(wù)。比如，做病句修改的練習，如果我們將做過的練習進行歸納，就會發(fā)現(xiàn)病句也無非就是那十來種類型。以后，只要做病句修改練習，就考慮這些類型，這樣事半功倍。有人在題海中遨游，結(jié)果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結(jié)果找到了目標。

　　當然，除此之外，我覺得還須多關(guān)心時事、多聽新聞、多閱報刊;能結(jié)合課堂實際，觀察生活，做生活的有心人。我相信，只要我們能養(yǎng)成良好的習慣，依循學科規(guī)律，多積累、多實踐，持之以恒，我們每個人的語文素養(yǎng)一定能得到不斷的提高。我相信，只要我們能養(yǎng)成良好的習慣，依循學科規(guī)律，多積累、多實踐，持之以恒，我們每個人的語文素養(yǎng)一定能得到不斷的提高。

　　語文學法指導心得篇二

　　那么，在語文教學中如何很好地進行學法指導，培養(yǎng)學生自學的能力呢?我認為學法指導的過程大致可分為以下四個環(huán)節(jié)。

　　一、首先示范，展示學法

　　由于學生的認識規(guī)律是感性認識到理性認識，所以上課開始后，便開門見山地向?qū)W生灌輸抽象的學習方法，是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學法指導的第一環(huán)節(jié)應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領(lǐng)悟?qū)W法。

　　如在教學第十冊第三課《古詩三首》時，我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的范例。指導學生分五步進行學習：一、初讀，讀準字音。1、學生自由朗讀，注意讀準字音。2、指名朗讀，糾正錯誤讀音。3、教師示范朗讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏，以喚起學生的注意。4、學生試讀，達到能讀準字音，會停頓的程度。二、細讀，理解字詞。1、學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。2、指導學生運用查字典、聯(lián)系詩句等方法理解這些字詞的意思。三、精讀，體會詩意。1、指導學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什么。2、學生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。四、賞讀，想象意境。1、再讀《江畔獨步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?2、自由朗讀，想象詩的意境，體會詩的情感。3、反復朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。五、誦讀，背誦詩句。讓學生在聲情并茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，并能熟領(lǐng)略了詩的意境，同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、及時小結(jié)，歸納學法

　　通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學生對學法的感性認識達到一定的程度時，教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。

　　如在學完《江畔獨步尋花》這首詩后，我就問學生：“我們剛才是分了幾個步驟來學習這首詩的?每一步又是怎樣做的?通過回答問題，學生對剛才的學習過程進行回憶思索，把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)司到的學法簡明準確地歸納出來。

　　三、自學實踐，運用學法

　　通過前兩個步驟，學生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學法并不是學法指導的最終目標，而只是一個起始。

　　如在教學第二首古詩《游園不值》時，我就把主動權(quán)留給學生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前，我用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程的混亂性;同時我還向?qū)W生提出相應的要求。這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學要求，就能按部就班地進行自學。

　　四、檢查效果，鞏固學法

　　檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足;通過檢查使學生看到自己運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學生運用學法的興趣。所以在學生自學后，應采取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。在教學《游園不值》時，我設(shè)計了以下幾個步驟檢查自學效果：1、說說下列詞語的意思：“不值”、“游園不值”、“應”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪里看出來?3、圖文結(jié)合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學生發(fā)現(xiàn)不同意見，并善于用“不同”去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發(fā)。然后，再讓學生根據(jù)學法繼續(xù)自學、檢查，使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟，同時培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文，都有各自不同的學習方法，教師要善于把握各類文體特點，在教學中加強學法指導，切實培養(yǎng)學生的自學能力，這是時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。