2017廣東深圳市語(yǔ)文二模試卷及答案(2)
2017廣東深圳市語(yǔ)文二模試卷及答案
2017廣東深圳市語(yǔ)文二模試卷答案
一、現(xiàn)代文閱讀(35分)
(一)論述類文本閱讀(9分)
1.【信息篩選】(3分)
D(D項(xiàng)，根據(jù)第二段的表述“有時(shí)恰恰只有放棄肉體快樂(lè)……”，“必須放棄”的表述過(guò)于絕對(duì)。A項(xiàng)前半句轉(zhuǎn)述自第一段第一句話“人類活動(dòng)與動(dòng)物活動(dòng)之間最重要的區(qū)別是前者通常是自覺(jué)的、有目的的”，后半句轉(zhuǎn)述自第二段的“是內(nèi)在價(jià)值，還是工具價(jià)值?不同的思考可導(dǎo)致不同的結(jié)論”，轉(zhuǎn)述正確。B項(xiàng)涉及原文第二段“有些人看重的是自然物種的工具價(jià)值……但萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)室發(fā)生破壞性事故……人類幾百年來(lái)的努力就會(huì)毀于一旦”。C項(xiàng)涉及第二段“重視自然物種內(nèi)在價(jià)值的人，對(duì)于一個(gè)物種的滅絕往往會(huì)感到更加痛苦或焦慮”，轉(zhuǎn)述正確。)
2.【理解分析】(3分)
A(根據(jù)原文的表述“更不能舍本逐末，為了手段而放棄目的”可知，“為了某種手段而放棄了目的”的人舍本逐末、顛倒目的與手段的關(guān)系。而“不擇手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”的人，顯然還是認(rèn)同“目的高于手段”。B項(xiàng)涉及原文“即使在進(jìn)行正義戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我們也不能虐待俘虜，不能從肉體上消滅已經(jīng)喪失戰(zhàn)斗力的敵人”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)。是對(duì)原文“離開(kāi)了手段的目的是抽象的、空洞的,因而是不真實(shí)的?？障肷鐣?huì)主義之所以受到科學(xué)社會(huì)主義的批判，就在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主客觀兩方面的歷史條件和手段都沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和論證”的整合，正確。D項(xiàng)源于文章第四段“內(nèi)在價(jià)值與工具價(jià)值的聯(lián)系”一部分內(nèi)容。轉(zhuǎn)述內(nèi)容正確。)
3.【分析綜合】(3分)
B(B項(xiàng)涉及第二段相關(guān)文字。“天花病毒具有與人類同等重要的內(nèi)在價(jià)值”不能從原文中推斷出來(lái)這個(gè)結(jié)論。A涉及原文第一段“當(dāng)我們說(shuō)一件東西有內(nèi)在價(jià)值時(shí)，就是說(shuō)它本身就是人類活動(dòng)的目的，值得重視和追求”，“人們只看重它的工具價(jià)值，必要時(shí)它就有可能被舍棄或替換”涉及下一段，“舍棄”與下文的“天花病毒樣本”有關(guān)，“替換”與下文的“肉體快樂(lè)的作用通常是可以被別的東西取代的”有關(guān)。概述正確。C項(xiàng)“把肉體快樂(lè)當(dāng)作內(nèi)在價(jià)值來(lái)追求的人，很有可能比只看重其工具價(jià)值的人更加難過(guò)”屬于內(nèi)容的推斷，后半句的推斷源于“重視自然物種內(nèi)在價(jià)值的人，對(duì)于一個(gè)物種的滅絕往往會(huì)感到更加痛苦或焦慮”，也可從“肉體快樂(lè)作為幸福的內(nèi)在部分，其作用是無(wú)法被別的東西取代的”的論述中推出。D項(xiàng)涉及原文“……并不是任何手段都可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的，……人與人之間、國(guó)與國(guó)之間和平相處是人類進(jìn)步的根本目的”，轉(zhuǎn)述正確。)
(二)實(shí)用類文本閱讀(12分)
4.【分析概括】(3分)
C(A項(xiàng)錯(cuò)在“明確地表明自己的態(tài)度”，材料一屬于調(diào)查報(bào)告，只是客觀陳述調(diào)查事實(shí)并得出結(jié)論。B項(xiàng)錯(cuò)。材料一沒(méi)有討論“著如何對(duì)待字母詞這一話題”。D項(xiàng)錯(cuò)。材料三作者并沒(méi)有表明自己對(duì)詞典收錄字母詞一事“持完全否定的態(tài)度”，作者批評(píng)的，只是“濫用字母詞”。)
5.【篩選整合】(4分)
D(D項(xiàng)錯(cuò)在“因而比材料二具有更強(qiáng)的說(shuō)服力”。“說(shuō)服力”與語(yǔ)言的通俗性有關(guān)，但更倚重于論證的邏輯性，而材料二的邏輯性要強(qiáng)于材料三。)
6.【分析綜合】(5分)
利：①豐富漢語(yǔ)表達(dá)形式及語(yǔ)匯系統(tǒng)。(據(jù)材料一第1段：“字母詞在漢語(yǔ)中得到廣泛使用，已成為漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)產(chǎn)生新詞的重要形式之一。”材料二第2段：“字母詞是漢語(yǔ)發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。”)
?、谟欣跐h語(yǔ)適應(yīng)時(shí)代(熱點(diǎn))、實(shí)際生活的需要”。(據(jù)材料一第3段概括：“這一變化趨勢(shì)體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視。”材料二第2段：“由于漢語(yǔ)發(fā)展了，漢語(yǔ)言文字使用中出現(xiàn)了新情況。”據(jù)材料三開(kāi)頭：“表明字母詞在實(shí)際生活中使用范圍擴(kuò)展得相當(dāng)快……都已深入人們的生活。”)
?、劬哂幸欢ǖ谋磉_(dá)優(yōu)勢(shì)，易于被大眾接受。(據(jù)材料一第3段：也體現(xiàn)出在詞匯系統(tǒng)接納這一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)的博弈時(shí)，字母詞形式所表現(xiàn)出的表達(dá)優(yōu)勢(shì)。)
弊：①損害漢語(yǔ)言詞匯系統(tǒng)的穩(wěn)定性。(據(jù)材料一第4段“字母詞使用頻次高低中接受度不如漢語(yǔ)詞的字母詞”的分析。)
?、谄茐臐h語(yǔ)語(yǔ)言生態(tài)(損害漢語(yǔ)的純潔性)。(據(jù)材料三“生造冷僻、使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象”、文章標(biāo)題“必須高度重視語(yǔ)言生態(tài)”。)
?、凵嫦舆`反語(yǔ)言文字法。(據(jù)材料二第1、2段內(nèi)容歸納。)
?、転E用字母詞影響漢語(yǔ)的交際效果。(據(jù)材料三“看不懂”“招人反感”歸納。)
(6分。利、弊分別答出一點(diǎn)各得1分，分別答出兩點(diǎn)各得3分。其它有文本依據(jù)的答案也可酌情給分。)
(三)文學(xué)類文本閱讀(14分)
7. 【分析鑒賞】(3分)
D(解析：A項(xiàng)，考查“內(nèi)容理解”，錯(cuò)在“沮喪的心情”，作者對(duì)于讀不懂《時(shí)間簡(jiǎn)史》的并沒(méi)有“沮喪”。B項(xiàng)考查“把握人物情感，分析常用手法”，錯(cuò)在前面的“更喜歡”，文中并沒(méi)有提到作者對(duì)霍金的態(tài)度，后面對(duì)比喻的理解沒(méi)有問(wèn)題。C項(xiàng)，考查“把握文章寫作思路”，錯(cuò)在“對(duì)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)內(nèi)容的闡釋與補(bǔ)充”。作者說(shuō)了自己讀此書(shū)“不可能有所收獲”，既然沒(méi)有讀懂，闡釋與補(bǔ)充就無(wú)從談起。文章圍繞著讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》而明白“別的東西”這一線索來(lái)展開(kāi)，那些文字是由此書(shū)引發(fā)的別的思考與感悟。D項(xiàng)，考查“理解句子的深層含義”，正確。)
8.【理解分析】(5分)
答：(1)時(shí)間是手表內(nèi)部的一個(gè)(客觀)存在;
(2)時(shí)間是空間，被分成了許多“格”;
(3)時(shí)間意味著別的東西;
(4)時(shí)間有起點(diǎn)的，也有終點(diǎn);
(5)時(shí)間與空間都是有弧度的;
(6)人的欲望與時(shí)間和空間有關(guān)，應(yīng)為此制定規(guī)則。
解析：考查“提取文中重要信息”。要注意原文使用了倒敘的寫法，答案1、2、3點(diǎn)在時(shí)間上要早于4、5點(diǎn)。題目只要求簡(jiǎn)要說(shuō)明，不必答出時(shí)間、人物等多余的要素，只要答出變化就行(注意不能用比喻來(lái)代替說(shuō)明)。每點(diǎn)1分，順序錯(cuò)亂，表達(dá)不清酌情扣分。
9.【文本內(nèi)涵探究】(6分)
答：這樣閱讀是“必需” 的，是因?yàn)椋?/p>
(1)因?yàn)橛幸馔獾?、別的收獲。(或“不懂得作者收獲了對(duì)閱讀魅力的領(lǐng)悟，對(duì)時(shí)空本質(zhì)的理解，對(duì)童年往事的追憶等，體會(huì)到書(shū)本之外的‘別的快樂(lè)’”。)
(2)獲得了特殊的閱讀快感。(或“作者思維變得活躍(狀態(tài)被調(diào)動(dòng)起來(lái))，想到了愛(ài)因斯坦、畢加索，顧拜旦等，獲得特殊的快感”。)
(3)獲得了閱讀的精神磨礪。(或“作者耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)讀此書(shū)，明知難以讀懂仍堅(jiān)持不懈，獲得精神的磨練，得到別的樂(lè)趣，這正是閱讀的魅力。”)
解析：考查“理解文章主旨，挖掘文本豐富內(nèi)涵”。雖然答案的要點(diǎn)都來(lái)自最后一段，但分析的具體內(nèi)容必須在前面的文本中提取、概括。每點(diǎn)2分，共6分。未具體分析的、表達(dá)不清的，酌情扣分。照抄原文，最多給2分。
二、古詩(shī)文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(19分)
10.【文言斷句】(3分)
A(原句為“時(shí)正春年逾七十，母百歲，率子孫奉觴上壽，鄉(xiāng)閭艷之。正春風(fēng)度峻整，終日無(wú)狎語(yǔ)，倦不傾倚，暑不裸裎，目無(wú)流視，見(jiàn)者肅然”)
解析：原文斷句處為敘述和評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容，語(yǔ)言形式也體現(xiàn)為敘述和議論兩種特點(diǎn)。斷句的難點(diǎn)有兩處：一處為“母百歲率子孫奉觴上壽”，此處易錯(cuò)斷為“母百歲率子孫”(主語(yǔ)為母)，這不符合中國(guó)傳統(tǒng)孝禮的文化，“率子孫奉觴上壽”的主語(yǔ)應(yīng)為翁正春;第二處為“正春風(fēng)度峻整終日無(wú)狎語(yǔ)”，不能是“峻整終日”，而應(yīng)該是“風(fēng)度峻整，終日無(wú)狎語(yǔ)”，符合評(píng)價(jià)語(yǔ)言的整齊原則。
11.【文化常識(shí)】(3分)
C(誤為會(huì)試內(nèi)容。鄉(xiāng)試是明、清時(shí)在各省省城和京城舉行的科舉考試。照例每三年舉行一次，凡獲秀才身份的府、州、縣學(xué)生員、監(jiān)生、貢生均可參加。通常在八月舉行，又叫“秋試”。)
12.【文意理解】(3分)
C(錯(cuò)在“皇帝雖安慰留任他，卻不想讓他再擔(dān)任官職”，對(duì)應(yīng)原文“帝雖慰留，然自是不安其位”，應(yīng)為 “皇帝雖然安慰挽留了他，他卻從此不安心自己的職位”;從后文中的“尋改吏部，掌詹事府”也可知皇帝并沒(méi)有“不想再讓他擔(dān)任官職”。)
13.【文言翻譯】(10分)
(1)中官難以煩費(fèi)，正春勃然曰：“貴妃誕育元良，奈何以天下儉之?” (5分)
翻譯：宦官卻以此事煩雜費(fèi)事而責(zé)難翁正春，翁正春非常憤怒地說(shuō)：“貴妃生育了太子，為什么讓天下人儉慢(用輕慢的方式)對(duì)待她?”
(“難以煩費(fèi)”，“難”1分，句式1分;“誕育”，“生下，養(yǎng)育”，1分;“奈何”句式，1分;“儉之”“儉慢對(duì)待她”，1分。)
(2)頃之，言官發(fā)韓敬科場(chǎng)事。正春坐敬不謹(jǐn)，敬黨大恨。(5分)
翻譯：不久，言官告發(fā)韓敬在科舉考場(chǎng)上的罪行。翁正春治韓敬不恭謹(jǐn)?shù)淖锩?，韓敬的黨羽很惱恨。
(“頃之”，1分;“發(fā)”，1分;“坐”，治…罪，1分;“不謹(jǐn)”，“不恭謹(jǐn)”，1分;語(yǔ)意1分。)
【參考譯文】
翁正春，字兆震，侯官人。萬(wàn)歷二十年(1592)，考中進(jìn)士第一名，授職為修撰，升任少詹事。萬(wàn)歷三十八年(1610)十一月出現(xiàn)日蝕，翁正春極力陳述朝廷的過(guò)失，皇帝沒(méi)有答復(fù)。第二年秋天，萬(wàn)壽節(jié)，翁正春提出八點(diǎn)勸告：即清凈君王的心緒，遵循祖制，振奮國(guó)家綱紀(jì)，信賴臣僚，珍重賢才，節(jié)儉開(kāi)支，體恤百姓，重視邊防?；实鄄⒉皇∥?。王貴妃去世，許久不占卜葬地事宜，翁正春因此諫言?；实勖罨鹿偃ミx擇墓地，選取到了好風(fēng)水的墓地?；鹿賲s以此事煩雜費(fèi)事而責(zé)難翁正春，翁正春非常憤怒地說(shuō)：“貴妃生育了太子，為什么讓天下人儉慢對(duì)待她?”啟奏皇帝，答復(fù)可以。琉球中山王派遣使者朝貢，翁正春稱：“中山王已歸附倭寇，現(xiàn)在的使者多是倭人，貢物大都是倭國(guó)的器物，斷絕與其往來(lái)比較好;要不然，也可以下詔讓福建的地方官約略留下一些土物，不要讓他們到京都朝貢。”皇帝對(duì)此表示贊同。萬(wàn)歷四十年(1612)，進(jìn)士鄒之麟分管鄉(xiāng)試，對(duì)舉人童學(xué)賢徇私，被御史馬孟禎等人告發(fā)。翁正春提議廢黜童學(xué)賢，貶斥鄒之麟，卻不涉及主考官。給事中趙興邦、亓詩(shī)教于是彈劾翁正春徇私。翁正春請(qǐng)求辭官，皇帝不同意。不久，言官告發(fā)韓敬在科舉考場(chǎng)上的罪行。翁正春治韓敬不恭謹(jǐn)?shù)淖锩?，韓敬的黨羽很惱恨。亓詩(shī)教再次彈劾翁正春，翁正春上奏爭(zhēng)辯，更加懇求辭官。皇帝雖然安慰挽留了他，他卻從此不安心自己的職位。不久，改派到吏部，負(fù)責(zé)詹事府，以侍養(yǎng)的名義回鄉(xiāng)。天啟元年(1621)，出任禮部尚書(shū)，協(xié)助掌管詹事府的事務(wù)。言論拂逆了魏忠賢，被皇帝下旨責(zé)備。第二年，御史趙胤昌迎合魏忠賢而彈劾他，翁正春再度上奏請(qǐng)求辭官回鄉(xiāng)。皇帝因?yàn)槲陶涸鴵?dān)任皇祖的講官，特意加封他為太子少保，賜與敕令乘驛車馳歸，在這當(dāng)時(shí)可算例外。當(dāng)時(shí)翁正春已經(jīng)年過(guò)七十，母親百歲，他率領(lǐng)子孫孝敬老母，鄉(xiāng)里人都贊美他。翁正春的風(fēng)度峻肅，整天沒(méi)有輕慢的話，疲倦了從不東斜西靠，暑天不裸露身體，眼睛不四處張望，看見(jiàn)他的人無(wú)不肅然起敬。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
14.【理解鑒賞】(5分)
BD(B項(xiàng)，詩(shī)人雖然心境有所變化，但并未“心灰意冷”，從后文夜深高唱“商歌”的情景也可以推知。D項(xiàng)，不是自卑、自責(zé)之語(yǔ)，而是懷才不遇，故作憤激之語(yǔ)。)(選對(duì)1項(xiàng)得2分，選對(duì)2項(xiàng)得5分，多選不得分。)
15.【分析鑒賞】(6分)
參考答案：
(1)被貶后的失意。(結(jié)合“濩落”一詞注釋簡(jiǎn)析。)
(2)失意卻初心不改的堅(jiān)持。(結(jié)合“濩落唯心在”簡(jiǎn)析。)
(3)有知己的安慰。(結(jié)合“平生有己知”簡(jiǎn)析。)
(4)對(duì)施展才華的渴望。(結(jié)合“商歌夜深后，聽(tīng)者竟為誰(shuí)?”簡(jiǎn)析。)
(5)無(wú)人賞識(shí)的惆悵、遺憾和憂憤之情。(結(jié)合“商歌夜深后，聽(tīng)者竟為誰(shuí)?”簡(jiǎn)析。)
簡(jiǎn)析示例：
如第(2)點(diǎn)，結(jié)合“濩落唯心在”簡(jiǎn)析：詩(shī)人淪落失意卻不改初心，努力保持澹定、豁達(dá)的心境;
如第(3)點(diǎn)，結(jié)合“平生有己知”簡(jiǎn)析：詩(shī)人淪落失意卻不改初心，以人生幸得知己來(lái)寬慰自己，表達(dá)了對(duì)友人的感謝之情和內(nèi)心的安慰之情;
如第(4)點(diǎn)結(jié)合“商歌夜深后，聽(tīng)者竟為誰(shuí)?”簡(jiǎn)析：詩(shī)人在深夜時(shí)高唱商歌，卻無(wú)人傾聽(tīng)，表明他既渴望有施展才華的機(jī)會(huì);
如第(5)點(diǎn)結(jié)合“商歌夜深后，聽(tīng)者竟為誰(shuí)?”簡(jiǎn)析：詩(shī)人在深夜時(shí)高唱商歌，卻無(wú)人傾聽(tīng)，表達(dá)了詩(shī)人難遇良主無(wú)人常識(shí)的惆悵、遺憾和憂憤之情。
(答(1)(2)(3)點(diǎn)，有歸納和簡(jiǎn)析，每點(diǎn)得2分;答(4)(5)點(diǎn)，有歸納和簡(jiǎn)析，每點(diǎn)得3分;意思相近即可，共6分。)
(三)名篇名句默寫(5分)
16.【名句識(shí)記】(5分)
(1)搶榆枋而止 奚以之九萬(wàn)里而南為
(2)多情應(yīng)笑我 早生華發(fā)
(3)不知口體之奉不若人也
(5分。每答對(duì)一空給1分。錯(cuò)、漏、多字該空無(wú)法不給分。)
三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20分)
17.【成語(yǔ)辨析】(3分)
D(①“空頭支票”，比喻不能或不想實(shí)現(xiàn)的諾言，這里應(yīng)該用“一紙空文”。 ②“心照不宣”，指彼此心里明白，而不公開(kāi)說(shuō)出來(lái)，與這里的語(yǔ)境相矛盾。③“行遠(yuǎn)自邇”，指走遠(yuǎn)路必須要從最近的一步走起，比喻做事情都得由淺入深，一步步前進(jìn)。正確。④“食不暇飽”，指沒(méi)空好好吃飯，形容終日操勞忙碌。這里強(qiáng)調(diào)生活貧困，應(yīng)該用“食不果腹”。 ⑤“桑榆晚景”也作“桑榆暮景”， 指照在桑樹(shù)、榆樹(shù)梢上的落日余暉，比喻人晚年的時(shí)光。正確。)
18.【語(yǔ)病辨析】(3分)
B(A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“傳授”指把學(xué)問(wèn)、技藝教給別人，“茶樹(shù)種子”不能搭配“傳授”。C項(xiàng)，句式雜糅，“新開(kāi)辟了65條國(guó)際航線可以直飛……地區(qū)”是“新開(kāi)辟了65條國(guó)際航線”和“(這些)航線可以直飛……地區(qū)”的雜糅。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“從而確保道路通暢，并且避免發(fā)生意外”應(yīng)改為“從而避免發(fā)生意外，并且確保道路通暢”，這樣才能與前面“減少人為的操作失誤”、“依靠智能決策系統(tǒng)來(lái)跟車、變道”分別對(duì)應(yīng)，也與第一個(gè)分句“安全性與實(shí)用性”的語(yǔ)序?qū)?yīng)。)
19.【語(yǔ)意連貫】(3分)
A(①轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣明顯，用“然而”或“但是”。 ②不屬于假設(shè)，不能用“即使”，要用“雖然”。 ③根據(jù)前面，用“卻”。 ④用“更”更符合實(shí)際，用“只”過(guò)于絕對(duì)。⑤用“一旦”，表示有可能，符合語(yǔ)境;而“萬(wàn)一”則常用于主觀認(rèn)為發(fā)生的可能性極小的非常態(tài)事件。⑥用“才”，表示在前面“盜刷”的基礎(chǔ)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“真正的風(fēng)險(xiǎn)”。)
20.【準(zhǔn)確連貫】(5分)
參考答案：
?、偃Q于它所處的高度;
?、诔粞蹙妥兂山】档臍⑹?或：臭氧就會(huì)損害人體健康);
?、圻€會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。
(②處1分，①、③處各2分，共5分。其它答案符合語(yǔ)境邏輯的，亦可酌情給分。)
21.【簡(jiǎn)明連貫得體】(6分)
參考答案：畫面上各有一半梯子的兩個(gè)人，一手握梯一手扶住對(duì)方，憑著單腳用力，一起登到白云飄浮的高處。寓意是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作可助人登上事業(yè)頂峰(懂得合作才能走向遠(yuǎn)，站得高)。(畫面說(shuō)明3分，寓意3分。要素不全、表意不清的，酌情扣分，每超3字扣1分，扣完為止。)
四、寫作(60分)
附一：
深圳市2017年高考語(yǔ)文“二模”作文題分析
《語(yǔ)文月刊》副主編□胡家俊
【題目呈現(xiàn)】
四、寫作(60分)
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見(jiàn)到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。
小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
【試題分析】
一、題干分析：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
包含的信息：
(1)這是一道材料作文題，需要考生在閱讀材料之后完成寫作任務(wù)。
(2)寫作是有一定的要求限制的，這個(gè)要求就是材料后面的文字。
(3)寫作的篇幅有字?jǐn)?shù)的限定，不能少于800字，不足800字，按照評(píng)分細(xì)則，不足50個(gè)字就扣1分，而且，字?jǐn)?shù)這個(gè)基本的要求都達(dá)不到的話，會(huì)整體影響文章的評(píng)分。
(4)文章的分值60分。
二、材料分析
大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見(jiàn)到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。
小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
材料屬于觀點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。
材料主體 表現(xiàn) 矛盾沖突點(diǎn)
小王身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。
【小王后悔的原因，是看到了別人學(xué)習(xí)又好，又能全面發(fā)展，具有自己沒(méi)有具備的素質(zhì)。這隱含著這樣的信息：(1)小王高中階段主要注重學(xué)習(xí)，其他素質(zhì)方面的發(fā)展忽略了。(2)有些同學(xué)在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系處理上，要比自己處理得要好，他們能夠兼顧學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)?！?/p>
是否該后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇?
小劉 不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
【小劉的話，一方面是安慰小王的話，假如沒(méi)有付出努力，高考考不上大學(xué)，自己連后悔的機(jī)會(huì)都不會(huì)有。另一方面，表現(xiàn)了小劉的觀念，不要輕易否定自己的過(guò)去，努力過(guò)了，就自然有其意義。】
三、立意分析
這則材料可以用一句話來(lái)概括：小王和小劉對(duì)是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問(wèn)題上，可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇?”
1. 是否要后悔?
(1) 確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無(wú)趣，過(guò)來(lái)之后也覺(jué)得意義不大。
(2) 不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法改變。
(3) 不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。
(4) 辯證看“是否要后悔”的問(wèn)題。
……
2. 我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇?
(1) 學(xué)習(xí)為主，高考為目的。
(2) 學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展
(3) 不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。
……
3.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系
(1)學(xué)習(xí)不要忘了自己素質(zhì)的發(fā)展。從小王的后悔得出的體會(huì)，有些人，學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)的全面發(fā)展是可以兼顧的，為什么我就不能夠兼顧呢?
(2)我們其實(shí)也很無(wú)奈。“我們”其實(shí)也有這樣學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)全面發(fā)展兼顧起來(lái)的想法，可是現(xiàn)實(shí)不允許我們這樣做，我們自己底氣不夠。
(3)后悔還有得救。大一寒假就意識(shí)到自己高中只顧學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)全面發(fā)展的問(wèn)題，其實(shí)并不晚，完全可以在大學(xué)里面補(bǔ)回來(lái)。
(4)精彩在知己的努力。正如小劉說(shuō)的，應(yīng)該慶幸自己在高中的努力，考生了大學(xué)，達(dá)到了自己的目標(biāo)。生活會(huì)有很多遺憾，但是，只要是自己努力過(guò)了，自己不應(yīng)該感到后悔。
(5)人生沒(méi)有后悔藥。
……
4.理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系
(1)對(duì)待目標(biāo)與理想，我們是偏執(zhí)于自己的理想呢，還是先要達(dá)到目標(biāo)呢?“如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。”
(2)目標(biāo)跟理想是可以兼顧的。
(3)只要努力了，就不要輕易后悔
……
四、立意的層級(jí)
(1)本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?
(2)社會(huì)層面：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系
(3)哲學(xué)層面：現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系
五、立意忌諱
撇開(kāi)材料談“后悔”;
撇開(kāi)材料談素質(zhì)教育、應(yīng)試教育。
附二：人文關(guān)懷彰顯立德樹(shù)人 精心命制引導(dǎo)作文備考
——2017年高考深圳二模作文題簡(jiǎn)評(píng)
成都 翟曉周
第一部分 呈現(xiàn)原題
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見(jiàn)到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。
小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
第二部分 試題評(píng)析
高考是“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的考試。語(yǔ)文學(xué)科尤其是作文題更能體現(xiàn)這一要求。2017高考深圳二模作文題完全契合高考的這一要求。這一作文題是情景型社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題類材料(關(guān)于高中時(shí)代該不該在題海中度過(guò)的問(wèn)題)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。
一、體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人功能
(1)切中時(shí)代熱點(diǎn)
材料直擊高中教育甚至整個(gè)中學(xué)教育，長(zhǎng)久以來(lái)，素質(zhì)教育成為桌面上的口號(hào)，應(yīng)試教育成為學(xué)校乃難治地方辦學(xué)的本真。不少學(xué)生高分低能，但殘酷的升學(xué)現(xiàn)實(shí)又讓家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生別無(wú)選擇。
(2)體現(xiàn)人文情懷
對(duì)于分?jǐn)?shù)與能力的討論，實(shí)際上是對(duì)青年學(xué)子成長(zhǎng)的關(guān)懷，體現(xiàn)著命題者對(duì)之的人文關(guān)懷。
二、契合高考作文命題的發(fā)展方向
2015年高考全國(guó)卷作文題發(fā)生巨大變化，由材料作文變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文。相對(duì)來(lái)說(shuō)，還比較簡(jiǎn)單。2016年高考命題在2015年的基礎(chǔ)上有了適當(dāng)變化，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文朝著更寬廣和縱深發(fā)展。材料有文字也有漫畫，有具體的事件材料，也有熱點(diǎn)問(wèn)題材料，任務(wù)指令有明確的也有較為隱含的。
鑒此，2017年高考全國(guó)卷，依然會(huì)堅(jiān)持這樣的命題原則，繼續(xù)走“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的道路。
深圳二模作文題，完全契合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、材料是來(lái)自社會(huì)、生活的敘述類或者熱點(diǎn)問(wèn)題類，并且設(shè)置了真實(shí)的情景，要求考生在真實(shí)情境中的思考。名校讀大一的小王，寒假與同學(xué)小劉交流大學(xué)生活，這樣情景真實(shí)，也是高三學(xué)子即將遇到的情景，他們也曾有過(guò)類似的情景。
2、材料提供的內(nèi)容往往有爭(zhēng)議，命題者不持立場(chǎng)，需要寫作者對(duì)材料中的對(duì)象或者某一對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)做評(píng)價(jià)判斷，在評(píng)價(jià)中要闡明評(píng)價(jià)的理由。是典型的評(píng)議文。本題中，小王的后悔，小劉的勸慰，意見(jiàn)相反，命題者本身沒(méi)有表達(dá)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。對(duì)材料涉及的問(wèn)題，需要考生自己深入思考來(lái)回答。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，有話可說(shuō)，說(shuō)真話，深入思考，解決問(wèn)題。從而防止套作和宿構(gòu)。這道作文題，材料內(nèi)容本身就源自生活，與學(xué)生生活實(shí)際貼合度很高，考生完全有話說(shuō)，能夠深入思考。
第三部分 試題解析
一、題型解析
這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，具體講來(lái)就是：情景型+社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象討論+隱性任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
當(dāng)然，如果廣東在高考閱卷上，許可新材料作文，看作新材料作文也未嘗不可，只是即便是當(dāng)做新材料作文，也應(yīng)該適當(dāng)改變，比如多一點(diǎn)分析和邏輯，少一些證明，在對(duì)材料中具體的人和事或者這一具體的現(xiàn)象可以少一點(diǎn)評(píng)析，重點(diǎn)和重心都放在材料所映射的現(xiàn)實(shí)生活中的一類現(xiàn)象的思考。
(一)情景
名校大一學(xué)生小王寒假與同學(xué)聚會(huì)，同同學(xué)小劉談起大學(xué)生活。
小王發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里身邊有不少人才學(xué)兼優(yōu)，而自己的高考高分變得蒼白無(wú)力。
小王后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。
小劉勸慰小王，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去。
(二)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象
高中的學(xué)習(xí)的題海戰(zhàn)與需要的全面發(fā)展之間的矛盾。
(三)主要對(duì)象
高分進(jìn)入名校的大學(xué)生小王、同學(xué)小劉。
(四)任務(wù)
要求“綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”作文，是隱性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。沒(méi)有明確提出具體的任務(wù)，如“你認(rèn)為小王還是小劉的看法正確”等，但實(shí)際上具體任務(wù)已隱含在題目上明確的要求中，你可以結(jié)合對(duì)小王的困惑與后悔你有什么看法去思考，然后由此挖掘拓展。
作文要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度……這“綜合”二字即要求作文必須體現(xiàn)“你的思考、權(quán)衡、判斷甚至看法、建議等”。
對(duì)于這類隱性任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，需要構(gòu)建具體的寫作任務(wù)：
1.“是否”“正誤”正反對(duì)立選擇性提問(wèn)。如：
對(duì)于小劉的勸慰你同意嗎?為什么?
2.“啟發(fā)”式提問(wèn)。如：
對(duì)小王的經(jīng)歷和想法，你有什么看法?給你怎樣的思考或者啟發(fā)?
二、審題立意簡(jiǎn)析
(一)解讀材料，信息切分，理解材料基本內(nèi)容
材料由四個(gè)部分組成：
1.小王以高考高分?jǐn)?shù)被著名大學(xué)錄取，高考高分讓小王引以為傲。
2.小王進(jìn)入大學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊很多人才學(xué)兼優(yōu)，生活豐富，而自己卻很蒼白。
3.小王與同學(xué)小劉傾訴，后悔高中的“題海”生活。
4.小劉勸慰小王，不要否定自己的過(guò)去，正因?yàn)?ldquo;題海”中的付出，才能進(jìn)入著名高校。
綜觀材料，材料涉及“高中生活”“題海”“大學(xué)生活”“才學(xué)兼優(yōu)”等。
一句話概括材料內(nèi)容：高分進(jìn)入好大學(xué)的小王因沒(méi)有身邊人的才學(xué)兼優(yōu)而后悔高中的題海戰(zhàn)生活。
(二)、審題，即挖掘材料的含意，探究立意點(diǎn)
主要途徑有二：第一是對(duì)切分出的信息點(diǎn)做本質(zhì)探究，從而把握材料的深刻含意。第二是分析信息點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出內(nèi)在的因果關(guān)系。
1.各信息點(diǎn)含義：
(1)小王以高考高分?jǐn)?shù)被著名大學(xué)錄取，高考高分讓小王引以為傲。
——小王靠勤奮獲得高考的成功，自我滿足。
(2)小王進(jìn)入大學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊很多人才學(xué)兼優(yōu)，生活豐富，而自己卻很蒼白。
——大學(xué)里的小王需要生活豐富、才學(xué)兼優(yōu)。
(3)小王與同學(xué)小劉傾訴，后悔高中的“題海”生活。
——小王對(duì)現(xiàn)在自己的“蒼白”的不滿，對(duì)過(guò)去“唯分?jǐn)?shù)”做法的否定。
(4)小劉勸慰小王，不要否定自己的過(guò)去，正因?yàn)?ldquo;題海”中的付出，才能進(jìn)入著名高校。
——如何看待自己的過(guò)去，高中的“唯分?jǐn)?shù)”與上名校的關(guān)系。
2.信息點(diǎn)之間關(guān)系和整體理解
(1)小王高中單調(diào)枯燥的題海生活，給了他著名大學(xué)的通知書(shū)，讓其圓夢(mèng)，也帶給他大學(xué)生活的焦慮與不適。
——追根溯源，就是絕大部分中學(xué)教育尤其是高中教育為追求升學(xué)率，唯分?jǐn)?shù)論，不注重學(xué)生全面發(fā)展，全力以赴搞應(yīng)試教育。
——中學(xué)教育與大學(xué)教育的脫節(jié)。
(2)小王在大學(xué)與身邊人的對(duì)比，說(shuō)明有人高中時(shí)才學(xué)兼優(yōu)、生活豐富多彩，有人高中時(shí)身陷題海，生活單調(diào)乏味。
——教育尤其是高中教育的不均衡。
——高中教育如何取舍素質(zhì)與應(yīng)試。
(3)小劉的勸慰，不要輕易否定過(guò)去。
——高中的題海戰(zhàn)，在某種程度上來(lái)講，也有一定程度的被逼無(wú)奈，因?yàn)榇髮W(xué)錄取就是唯分?jǐn)?shù)。
——對(duì)小王而言，重要的不是后悔，而是向前看，在大學(xué)可以發(fā)掘和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，積極主動(dòng)參與豐富多彩的大學(xué)生活。
(三)、立意，據(jù)材料內(nèi)容、含義與構(gòu)建的任務(wù)確立文章的主題。
根據(jù)對(duì)材料內(nèi)容的理解和對(duì)其含義的挖掘，提煉出文章的觀點(diǎn)或者思考的重要話題，這些觀點(diǎn)或者思考在解決材料中的具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更要指向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中一類問(wèn)題的思考與解決。
在教學(xué)上主張教學(xué)生立意追求最佳，在閱卷場(chǎng)主張百家齊放百家爭(zhēng)鳴的多角度多層次的立意。
1.最佳層次
(1)小王在大學(xué)與身邊人的對(duì)比的角度。
?、俳逃痪馐悄壳敖逃淖畲髥?wèn)題，呼喚教育均衡。
?、诟咧薪逃龖?yīng)將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。
?、鄞髮W(xué)招生應(yīng)變“唯分?jǐn)?shù)”為分?jǐn)?shù)與素質(zhì)相結(jié)合。
(2)高分進(jìn)大學(xué)名校的小王進(jìn)入大學(xué)感到不適與后悔的角度。
?、軕?yīng)試教育可休矣，中學(xué)呼喚真正的素質(zhì)教育。
?、葜袑W(xué)生在搞好學(xué)習(xí)提升分?jǐn)?shù)的同時(shí)要培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，全面發(fā)展。
(3)小劉勸慰小王不要否定自己的角度。
?、夼c其后悔過(guò)去，不如抓住現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
(4)綜合角度
?、呓逃谋举|(zhì)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的人才，而不是培養(yǎng)和選拔“考試機(jī)器”。
2.基本層次
?、兕}海、唯分?jǐn)?shù)是目前眾多學(xué)生和學(xué)校無(wú)可奈何的選擇。
?、诟咧袑W(xué)習(xí)不應(yīng)該搞題海戰(zhàn)，要注重科學(xué)方法。
③大學(xué)新生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
……
3.跑偏層次
?、偃∩?有舍才有得(有對(duì)興趣愛(ài)好的舍棄，才有著名大學(xué)錄取通知書(shū)的得到)
?、谇趭^乃成功之母。(小王靠勤奮刻苦最終考上著名大學(xué))
?、蹱奚d趣愛(ài)好，換來(lái)高考高分和著名大學(xué)錄取通知書(shū)，值得。
?、芘d趣愛(ài)好第一，高考分?jǐn)?shù)第二。
?、葑孕排c自卑。
⑥人不能陶醉于昔日輝煌
……
第四部分、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則
一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
(一)總體標(biāo)準(zhǔn)
1.基準(zhǔn)分44分。(基于二模的時(shí)間點(diǎn)，舉例高考僅有50天不到，在分?jǐn)?shù)上適當(dāng)給學(xué)生以積極的暗示和鼓勵(lì))
2.不同文體根據(jù)審題切合度和文體表達(dá)特點(diǎn)予以相應(yīng)等級(jí)分?jǐn)?shù)。其他參考《廣東高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則》
附：廣東高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則
一、基礎(chǔ)等級(jí)50分
一等(50—41)切合題意
中心突出;內(nèi)容充實(shí);感情真切;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言流暢;字體工整;符合文體要求
二等(40—31)符合題意
中心明確;內(nèi)容較充實(shí);感情真實(shí);結(jié)構(gòu)完整;語(yǔ)言通順;字跡清楚;大體符合文體要求
三等(30—21)基本符合題意
中心基本明確;內(nèi)容單薄;感情基本真實(shí);結(jié)構(gòu)基本完整;語(yǔ)言基本通順;字跡潦草;大體符合文體要求
四等(20—0)偏離題意
中心不明或立意不當(dāng);沒(méi)什么內(nèi)容;感情虛假;結(jié)構(gòu)混亂;語(yǔ)病多;字跡難辨;不符合文體要求
二、發(fā)展等級(jí)10分 深刻豐富有文采有創(chuàng)新
三、扣分
缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。
四、切入分
文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為42(本次調(diào)整為44分)。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。
根據(jù)多年評(píng)閱經(jīng)驗(yàn)大致作文等級(jí)及賦分如下： 一類：48-60 二類：43-47 三類：36-42 四類：25-35 五類：25分以下
高考作文這幾年的評(píng)價(jià)思路可以歸結(jié)為幾個(gè)鼓勵(lì)：一是鼓勵(lì)學(xué)生抒真情、寫實(shí)感;二是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，通過(guò)獨(dú)立思考寫出有思想深度的作文;三是鼓勵(lì)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新;四是鼓勵(lì)百花齊放，各種文體、各類文風(fēng)兼容，并在此前提下反對(duì)華而不實(shí)的文風(fēng)。一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不同，所以“評(píng)分細(xì)則”分別制定了切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。議論性文體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容是“思想性、獨(dú)特性和說(shuō)服力”，記敘性文體則是“形象性、獨(dú)特性和感染力”。
(二)分文體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.議論類
兩類作文能夠獲得一類卷。
一是主題鮮明、思想深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美的作文。
二是在上述四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中某一點(diǎn)有所欠缺但觀點(diǎn)或思考角度獨(dú)特，或語(yǔ)言成熟老練特點(diǎn)鮮明的。
思想深度，并非高不可攀。閱卷評(píng)價(jià)時(shí)并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進(jìn)，推進(jìn)是否有邏輯。
議論類，如果按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)寫，必須遵循“引——議——聯(lián)——結(jié)”的基本結(jié)構(gòu)，按照由就事論事到就事論理，逐層深入進(jìn)行分析評(píng)議。就事論事必須緊扣材料，就事論理必須緊貼材料，抓住材料內(nèi)涵，在結(jié)尾需回扣材料。
如果按照新材料作文來(lái)寫的，也需要注意緊扣材料所映射的社會(huì)類現(xiàn)象類問(wèn)題來(lái)剖析、評(píng)議，注重邏輯推理，盡量避免驗(yàn)證式的證明文。
2.記敘性文體
第一、要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采。”顯然，主題直白表達(dá)的記敘文未必能夠得到高分。
第二、要求能夠在文中形象地提出問(wèn)題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。
第三、以敘述描寫或水到渠成的抒情來(lái)暗示主題。
(三)注意事項(xiàng)
1.注意文體意識(shí)。議論類文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
2.違背命題要求，寫成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。
3.完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分，具體細(xì)則為：400字以下20分以下。200字以下10分以下;400字以上按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。只寫標(biāo)題1分。
4.每個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。
5.確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。
6.低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該分?jǐn)?shù)下浮。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。
7.其他注意事項(xiàng)
(1)驅(qū)動(dòng)作文一要有明確的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，二要具體就事論事，三要有相關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵延伸拓展。
(2)建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)不能脫離材料的關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵沖突話題，主要事實(shí)不能避而不談。不結(jié)合具體材料分析的均屬于跑偏題。得分上限為36分;根本不提原材料的在32分以下;只結(jié)合具體材料就事論事而沒(méi)有做現(xiàn)實(shí)拓展內(nèi)涵延伸的屬于偏題，得分上限41分。
附.情景型社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象類任務(wù)驅(qū)動(dòng)審題要點(diǎn)
1.要對(duì)材料中的人、事與現(xiàn)象有總體把握解讀。
2.熱點(diǎn)現(xiàn)象的關(guān)鍵點(diǎn)指向問(wèn)題的核心，在行文絕不能繞過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)。本材料中不能繞過(guò)的關(guān)鍵點(diǎn)是：素質(zhì)教育(興趣愛(ài)好、才華)、應(yīng)試教育(題海、唯分?jǐn)?shù))、教育、人才培養(yǎng)。
猜你感興趣的：