高中語文開學(xué)第一課教案(2)
高中語文開學(xué)第一課教案
高中語文開學(xué)第一課教學(xué)反思
開學(xué)第一課上什么，怎么上，怕是大多數(shù)語文老師糾結(jié)的事。聽過不少開學(xué)第一課，基本內(nèi)容是兩類：講新學(xué)期學(xué)習(xí)要求，講新課。開學(xué)前，我對所教班級的上學(xué)期期末測試情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在命題作文“傳聞”的選材上出現(xiàn)了雷同的問題，全班41人，22人次(將近54%)不約而同地選擇了“2012世界末日”這一話題。因此，如何圍繞一個話題多角度思考，如何關(guān)注自己的生活，是新學(xué)期語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)必須要關(guān)注的，那么，就從開學(xué)第一節(jié)課開始。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我選擇了“蛇年說蛇”和“2013年的第一場雪”作為教學(xué)內(nèi)容。一是因?yàn)檎Z文教材上有“專題”學(xué)習(xí)，此項(xiàng)內(nèi)容是蘇教版語文教材中富有創(chuàng)造性的新設(shè)計(jì)之一，是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的大膽嘗試，旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文學(xué)習(xí)中提高整體語文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的平臺，但是縱觀大多數(shù)語文課堂，并沒有把“專題”上成專題課，似乎僅僅停留在文本閱讀的層面，綜合性不夠。二是因?yàn)?013年2月17日的雪改變了原有的開學(xué)報(bào)到計(jì)劃：教育局通知推遲報(bào)道時間，不少外地學(xué)生因?yàn)槿鹧┑耐蝗欢镣诹朔党堑穆飞希胁簧賹W(xué)生因?yàn)橥七t了報(bào)道而在家玩雪玩得不亦樂乎，還有一些學(xué)生下午到校幫助掃雪、搬書，等等，這樣鮮活的素材有必要引導(dǎo)孩子記錄下來。三是本學(xué)期新閘中學(xué)必須大力推進(jìn)江蘇省薄弱初中質(zhì)量提升工程項(xiàng)目研究，將“數(shù)字化環(huán)境下的展評學(xué)習(xí)法實(shí)踐研究”作為提升教學(xué)質(zhì)量的抓手，因此，如何在語文學(xué)科推進(jìn)展評學(xué)習(xí)法的應(yīng)用也是研究任務(wù)之一。
這個教學(xué)思路我分五步完成。
第一步：教師示范。和學(xué)生交流臺灣之旅，通過《臺灣紀(jì)行》PPT，讓學(xué)生初步感受，如何圍繞一個話題多角度選材。
第二步：搜集資料。先在班級，請已做預(yù)習(xí)的學(xué)生交流搜集到的有關(guān)蛇的資料。然后到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)一步搜集。
第三步：整理資料。由組長組織，并在A4紙上畫出思維導(dǎo)圖。
第四步：課堂學(xué)習(xí)。首先是小組代表上臺展示思維導(dǎo)圖，其他同學(xué)補(bǔ)充、評價，教師評價并展示自己搜集整理的資料;其次進(jìn)行寫作練習(xí)，10分鐘內(nèi)完成以“雪”為話題的小作文，并推薦、點(diǎn)評。
第五步：課外作業(yè)。完成500字作文《寒假里，我……》。
綜合自己的實(shí)踐體驗(yàn)、同伴的聽課評價，我談三點(diǎn)想法：
一.“智慧分享”的教研氛圍逐步形成。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)博客平臺，就是想促進(jìn)教師間的思維互動。本次“開學(xué)第一課”充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：執(zhí)教者預(yù)先上傳的備課筆記有45人次瀏覽，27人次聽課，課后已有 4位教師在百忙之中撰寫并上傳了《教學(xué)評價表》，7人次在評價表之后進(jìn)行了互動。更為可貴的，評價表中出現(xiàn)了評價建議，這些建議從不同的角度給予執(zhí)教者作更深層次思考的引領(lǐng)。這樣的評課，經(jīng)過評課者的深度思考，已經(jīng)撇去了現(xiàn)場的浮光掠影，更能切中要害，更有益于共同體內(nèi)的合作反思;上課教師心平氣和地反復(fù)品味同行點(diǎn)評，也更有利于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
二.展評學(xué)習(xí)法的嫻熟應(yīng)用能熔煉教師成為一個教學(xué)藝術(shù)家。
展評學(xué)習(xí)法的一般程序是：前端學(xué)習(xí)，展示評價，整理鞏固;自學(xué)、合作、展評、整理、補(bǔ)缺是展評學(xué)習(xí)的五個基本模塊。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況，我主要談每個環(huán)節(jié)的操作反思及困惑。
1.前端學(xué)習(xí)的任務(wù)單設(shè)計(jì)很有必要。
“開學(xué)第一課”的課前預(yù)習(xí)任務(wù)——搜集有關(guān)蛇的資料，其實(shí)是個空泛的大概念，如果在進(jìn)電腦室之前，先請小組交流“可從哪幾個角度介紹蛇”，并分配搜集任務(wù)，這樣的話，搜集的內(nèi)容可能更廣泛，也更集中，時間更緊湊。
2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用很有必要。
思維導(dǎo)圖類似于我們熟知的知識樹，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，在各學(xué)科的復(fù)習(xí)階段經(jīng)常會用到，但是，大多數(shù)的課堂上是教師呈現(xiàn)為主，可能我們教師認(rèn)為畫個思維導(dǎo)圖、知識樹很容易，其實(shí)不然。我曾多次實(shí)踐，小到一篇課文的段落層次，大到一個專題的知識層級，如果不經(jīng)常練習(xí)，一般學(xué)生很難用表格或圖式清楚地表達(dá)各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性分層分類。在這個大數(shù)據(jù)、大信息的時代，對資料的恰當(dāng)管理和應(yīng)用是一項(xiàng)很有意義的工作，尤其能幫助學(xué)生建立記憶鏈接，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
3.教師的主導(dǎo)作用使展示評價不流于形式。
應(yīng)用展評學(xué)習(xí)法對教師的要求很高。
首先，展評學(xué)習(xí)中，何時展?展什么?展誰的?怎么展?怎么評?誰來評?等等，不是在課前備課中能夠進(jìn)行預(yù)設(shè)的，完全要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)的情況來決定。所以，教師對每個學(xué)生前端學(xué)習(xí)的情況，展評過程中學(xué)習(xí)結(jié)果的修正情況都要了如指掌，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場決策。“開學(xué)第一課”中，我雖然對6 個小組列出的思維導(dǎo)圖都了解，但是在展的時候尊重了學(xué)生的主體地位，讓小組自我推薦上臺展示，卻忽視了通過不同小組、不同形式的思維導(dǎo)圖的比較，來提高學(xué)生概括、分析、綜合能力的實(shí)踐。因此，上臺展示的兩個小組，基本是重復(fù)。
其次，教師要能恰當(dāng)?shù)钠鸬街鲗?dǎo)作用，必須對教學(xué)內(nèi)容深入解讀。“蛇年說蛇”的環(huán)節(jié)，我也只是在課前做了資料的搜集、整理、分類的工作，對于蛇的生物屬性與中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)系、文學(xué)作品中蛇類形象的藝術(shù)價值等，均沒有進(jìn)行深入研讀、研修，因此也就沒有能夠給予學(xué)生更深層次的引導(dǎo)。
第三.展評學(xué)習(xí)法也展示教師的綜合素養(yǎng)。我們的教師如果在展和評的過程中能夠認(rèn)真的傾聽、迅速的思考、巧妙的引導(dǎo)、適時的追問、正確的理答，那么花兒一定能在我們的靜待中燦爛開放。但是，這需要我們修煉自己的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，這是一輩子的事情，這也是可能的事情。
三.作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)
根據(jù)學(xué)生作文《寒假里，我……》(500字)的情況分析，因?yàn)楹倮锩總€學(xué)生的生活具有唯一性，因此似乎避免了素材雷同的問題;但是，選擇的材料是否有意義，立意的深刻與膚淺，語言的流暢與優(yōu)美等，這些問題的解決是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。路漫漫，但求索，烏云遮不住太陽!
培養(yǎng)“具有良好習(xí)慣，較好的基礎(chǔ)學(xué)力，自信、自強(qiáng)、自立，責(zé)任感較強(qiáng)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的公民”，是新閘中學(xué)第三輪主動發(fā)展規(guī)劃中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)基地應(yīng)該是在課堂中，尤其是基于我們學(xué)生的學(xué)情(將近50%來自向陽小學(xué))，也許展評學(xué)習(xí)法更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們的校園生活變得積極、愉悅!
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