如何激發(fā)學生學習語文的興趣
興趣對學好一門功課的關鍵。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢?接下來學習啦小編為你整理了如何激發(fā)學生學習語文的興趣，一起來看看吧。
激發(fā)學生學習語文的興趣一、把舞臺留給學生
傳統(tǒng)的語文課堂教學“教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”，就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把“舞臺留給學生”，使學生真正成為學習的主人，教師只充當“導演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去;上課時演員用心演，觀眾用心體會;演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。
如：
?、僦軜銏@對侍萍究竟有沒有感情?
?、谥軜銏@知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?
③周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?
?、苣阍鯓永斫庵軜銏@“(厲聲)不要打人!”?……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質進行分析。
這樣一節(jié)課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發(fā)展學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，大大提高課堂教學效率。
激發(fā)學生學習語文的興趣二、注重導入
教學之道，貴在善導。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發(fā)學生的學習興趣。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實而又無法超脫現(xiàn)實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢?這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節(jié)課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。
我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發(fā)了學生的學習興趣：同學們三年后就要考大學了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什么叫這個名字嗎?它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產階級政權并倡導了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢?今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來看看孫中山的日常生活怎么樣。
事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現(xiàn)。
激發(fā)學生學習語文的興趣三、利用電教媒體
素質教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統(tǒng)的語文課堂教學很難調動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入“主體”角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟件和錄像展現(xiàn)寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。
又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根據(jù)課文內容播放相關視頻文件。學生看后都作品的內容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態(tài)教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。
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