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如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  興趣對(duì)學(xué)好一門功課的關(guān)鍵。那么,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,一起來(lái)看看吧。

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一、把舞臺(tái)留給學(xué)生

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”,就是教師主動(dòng)講授——學(xué)生被動(dòng)接受的一個(gè)套子式的過(guò)程。而要打破這種機(jī)械、沉悶教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,就得把“舞臺(tái)留給學(xué)生”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此,課堂氣氛才能融洽、熱烈,學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、好思,教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成,課堂教學(xué)效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時(shí),課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上,自編自演小品《雷雨》,讓他們都動(dòng)起來(lái),都參與進(jìn)去;上課時(shí)演員用心演,觀眾用心體會(huì);演完后,我趁熱打鐵,有目的地提出一系列問(wèn)題讓大家討論。

  如:

 ?、僦軜銏@對(duì)侍萍究竟有沒(méi)有感情?

 ?、谥軜銏@知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?

 ?、壑軜銏@已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你看出什么問(wèn)題?

 ?、苣阍鯓永斫庵軜銏@“(厲聲)不要打人!”?……讓學(xué)生們都動(dòng)腦筋思考,動(dòng)口回答,并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析。

  這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都學(xué)進(jìn)去了,教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這就避開(kāi)了那種對(duì)人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法,把學(xué)生放到主體地位,傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣,可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂教學(xué)效率。

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣二、注重導(dǎo)入

  教學(xué)之道,貴在善導(dǎo)。一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ),讓課堂幻化成課文中的各種意境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

  《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇,全文通過(guò)描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色,表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)導(dǎo)入,即,“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”接著引入課文,我說(shuō):六月的西湖荷葉滿湖,別有一番情趣。那么,夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊,在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢?這樣引用詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入,無(wú)疑在學(xué)生心中激起了波瀾,激起了強(qiáng)烈的求知欲,同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大學(xué)非常認(rèn)真,都努力去品味夏夜荷塘的風(fēng)韻。

  我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時(shí),結(jié)合學(xué)生熟悉的話題來(lái)引入課文,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們?nèi)旰缶鸵即髮W(xué)了,如果是考廣東省的學(xué)校,要考就考廣東最好的大學(xué)——中山大學(xué)。同學(xué)們知道中山大學(xué)為什么叫這個(gè)名字嗎?它是為了紀(jì)念廣東省歷史名人中最有影響力,貢獻(xiàn)最大的一個(gè)人——孫中山。提起孫中山,大家都知道,他是一位資產(chǎn)階級(jí)革命家和政治家,他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,建立了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)并倡導(dǎo)了三民主義。那么,孫中山在日常生活中又是怎樣一個(gè)人呢?今天,我們就通過(guò)陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來(lái)看看孫中山的日常生活怎么樣。

  事實(shí)證明,注重導(dǎo)入,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性,可以發(fā)揮他們的巨大的潛能,可以提高我們的教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣三、利用電教媒體

  素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識(shí),新課標(biāo)鮮明地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性與主動(dòng)性,然而教學(xué)過(guò)程中有效地利用電教媒體,便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色。

  電教媒體可聽(tīng)可視,形象直觀,輔以音樂(lè)和動(dòng)態(tài)畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍,會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶,會(huì)讓學(xué)生充分感知文章的內(nèi)容。例如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí),利用軟件和錄像展現(xiàn)寧?kù)o幽美的荷塘,淡雅朦朧的月色,“亭亭的舞女的裙”般的荷葉,“裊娜地開(kāi)著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花,逼真的形象,美妙的意境感染學(xué)生。

  又如我教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象,我根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻文件。學(xué)生看后都作品的內(nèi)容理解得非常到位、深刻。

  這種直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)、化難為易,使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,學(xué)習(xí)興趣大增,似有一種身臨其境的感覺(jué)。如此,學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解,還提高了學(xué)習(xí)的興趣。


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