安徽省小學(xué)語文的考編真題

　　語文教學(xué)是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.安徽省的小學(xué)語文考編就要開始了，下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于安徽省小學(xué)語文的考編真題，希望對(duì)大家有幫助!

　　小學(xué)語文考編真題一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　(本大題共7題，共24分)

　　1、下列詞語中加點(diǎn)的字，韻母完全相同的一組是( D ) (2分)

　　A橫豎 彩虹 耕耘 溫馨 B金銀 經(jīng)營(yíng) 精英 靜音

　　C才能 根本 樹坑 感恩 D鳥瞰 前沿 鼾聲 河岸

　　2、下列成語中沒有錯(cuò)別字的一組是( A )(2分)

　　A殘?jiān)珨啾?惡語相加 俯拾即是 B沽名釣謄 耳濡目染 喬裝打扮

　　C慈眉善目 無稽之談 形直影單 D一代鼎臣 抑惡揚(yáng)善 囊熒照書

　　3、下列各句中沒有使用比喻修辭手法的是( C ) (2分)

　　A極目遠(yuǎn)眺碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛

　　B一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀

　　C看著和小伙伴們一起玩耍的照片，我仿佛一下子回到了二十年前

　　D鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛，天安門廣場(chǎng)猶如歡樂的海洋。

　　4、下列句子中沒有語病的一句是( B ) (2分)

　　A人們透過這陰慘慘的濃霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)遼闊的大海。

　　B今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

　　C先生把平生的學(xué)問都交給了諸葛亮，為諸葛亮成為政治家和軍事家打下了烙印。

　　D我雖然熱愛祖國(guó)的山河大山，就是一草一木，一花一石，我也感到親切，值得我留念。

　　5、下列關(guān)于引用法的表述，不正確的一項(xiàng)是( B ) (2分)

　　A老師經(jīng)常教育我們：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”這里的引號(hào)表示引用。

　　B人們常說“開卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。這里的引號(hào)表示否定。

　　C現(xiàn)在，人們逛商場(chǎng)可以用“電子錢包”付款，這里的引號(hào)表詞語有特殊的含義。

　　D人們常接受“伸”，難容“屈”，認(rèn)為“屈”是窩囊，這里的引號(hào)表示著重論述的內(nèi)容。

　　6、古詩文填空(8分)

　　(1)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江。李清照《夏日絕句》

　　(2)老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不己。曹操《龜雖壽》

　　(3)青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡

　　《從軍行》

　　(4)故木受繩則直，金就礪則利。君子博學(xué)而日參醒乎己，則知明而行無過矣。

　　7、文學(xué)常識(shí)填空(6分)

　　(1)《論語》 《孟子》 《大學(xué)》《中庸》被稱為“四書”，是國(guó)學(xué)經(jīng)典。

　　(2)蕭紅是我國(guó)現(xiàn)代著名女作家，她的成名作是《生死場(chǎng)》，代表作是《呼蘭河傳》

　　(3)《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》的作者是 法 國(guó)家的 莫泊桑 ，他被成為短篇小說之王。

　　小學(xué)語文考編真題二、閱讀鑒賞題

　　(本大題共7題，共20分)

　　正午牡丹

　　[宋〕沈括

　　歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識(shí)其精粗。丞相正肅吳公與歐陽公姻家，一見曰：“此正午牡丹也。何以明之?其花披哆而色燥，此日中時(shí)花也;貓眼黑睛如線，此正午貓眼也。若帶露花，則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓，日高漸狹長(zhǎng)，正午則如一線耳。”此亦善求古人筆意也。

　　[注〕①姻家：兒女親家 ②哆(chi)：張口的樣子，此處指花瓣張開

　　8、解釋文中加點(diǎn)的詞(2分)

　　歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識(shí)精粗。嘗： 曾經(jīng)

　　若帶露花，則房斂而色澤。房： 花房

　　9、翻譯文中畫線的句子(2分)

　　這也是善于探求古人筆下的意境。

　　10、吳公對(duì)“牡丹從”這幅畫的評(píng)價(jià)，告訴我們什么道理(2分)

　　答： 畫家善于觀察，才能畫出常人所不見之處。而要想識(shí)畫之妙，亦非善于觀察不可。做任何事皆如此，豈止一畫而已。

　　閱讀下面的現(xiàn)代詩歌，完成第11題。

　　秋

　　沙白

　　湖波上

　　蕩著紅葉一片，

　　如一葉扁舟

　　上面坐著秋天。

　　11、“秋天”“坐”在“紅葉”上，多么美的意境，試加以賞析(4分)

　　答： 這是一首通過一片紅葉表現(xiàn)秋的神韻的小詩。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，詩人

　　巧妙地用一個(gè)比喻“如一葉扁舟，”并用“坐”將“秋”人格化，用語精練傳神，內(nèi)蘊(yùn)極為豐厚，一個(gè)“坐”字，寫活了秋大，變靜景為動(dòng)景也給讀者留下了無限遐想的空間。

　　閱讀下面文字，完成第12~14題。

　　宇宙的愛

　　依舊是四年前的我。 這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?云可是四年前的云?——我可是四年前的我?

　　它們依舊是葉兒，水兒，云兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。——然而它們卻經(jīng)過了幾番宇宙的愛化，從新的生命里欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著。

　　它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛，化出了新的生命。——但我可是四年前的我?

　　四年前的它們，只覺得憨嬉活潑，現(xiàn)在為何換成一片的微妙莊嚴(yán)?——但我可是四年前的我?

　　抬頭望月，何如水中看月!一樣的天光云影，還添上樹枝兒蕩漾，圓月兒飄浮，和一個(gè)獨(dú)俯清流的我。

　　白線般的長(zhǎng)墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽光照臨，也阻不了風(fēng)兒來去，——只有自然的愛是無限的，何用勞苦工夫，來區(qū)分這和愛的世界?

　　坐對(duì)著起伏的山，起立的塔，無邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽照到發(fā)上了，——想著東邊隱隱的城圍里，有幾個(gè)沒來的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨(dú)自睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……

　　一九二一年六月十八日，在西山。

　　(選自《冰心選集》第2卷)

　　12、請(qǐng)梳理出本文的行文思路(3分)

　　答： 作者通過回憶，寫了葉兒、水兒、云兒幾個(gè)物象引出作者思考，寫出了它們經(jīng)過了幾番宇宙的愛化，從新生命里欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著，訴說了這個(gè)宇宙有愛。

　　13、結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“宇宙的愛”的理解(3分)

　　答： 讓我們明白了人活著不需要處心積慮，不需要傷筋動(dòng)骨，一切改變?cè)从趯?duì)生活的熱愛，只有付出你的愛心，付出你的快樂，付出你的希望，才能滲透宇宙的愛，化出新的生命。

　　14、試舉例分析本文的語言特色

　　答： 全文語言清新流利，文章中每段都有和前段相似的句式，簡(jiǎn)短的句子，精煉的語言，仿佛作者在用排比句來表達(dá)自己的感情，就像詩歌一樣，語言具有一種音韻美。

　　小學(xué)語文考編真題三、課程理論題

　　(本大題共2題，共8分)

　　15、根據(jù)(義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)內(nèi)容完成下列問題。

　　(1) 工具性 與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　(2)閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師， 教科書編者 ，文本之間對(duì)話的過程。

　　(3)能具體明確， 文從字順 地表達(dá)自己的見聞，體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語問運(yùn)用能力。

　　(4)語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、 改善教師教學(xué) 。

　　16?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中”除了“識(shí)字和寫字”外，還提出哪四個(gè)方面的要求。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

　　答： 閱讀、寫作(第一學(xué)段為“寫話”，第二、三、四學(xué)段為“習(xí)作”)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

　　小學(xué)語文考編真題四、教學(xué)實(shí)踐題

　　(本大題共3題，共28分)

　　17、下面是一篇7歲孩子的“寫話”，作為語文老師，請(qǐng)你結(jié)合這篇寫話按優(yōu)中差確定一個(gè)等級(jí)，并寫出評(píng)定的理由(8分)

　　媽媽回來了

　　前段時(shí)間，媽媽去了杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天媽媽終于從杭州回來了，我非常高興。因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃?huì)給我過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

　　媽媽不在家的時(shí)候，我很想她。想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。

　　答： 優(yōu)。寫話是低年級(jí)孩子表達(dá)和交流的重要方式，在寫話教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)觀察、思考能力，要求學(xué)生能說真話、實(shí)話、心理話。本段寫話寫明了事件的起因，以及自己非常高興的原因，而且排比手法運(yùn)用很熟練，并且把想媽媽這種抽象的感情具象化。

　　18、請(qǐng)根據(jù)課文，從“教什么”的角度評(píng)價(jià)下面的教學(xué)片段有哪些可取之處(8分)

　　高爾基和他的兒子

　　[課文〕

　　高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

　　有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

　　高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有攫頭高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。

　　春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，咤紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

　　傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

　　不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里說：

　　“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西一一鮮花。

　　“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!一一鮮花。

　　要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!。

　　[教學(xué)實(shí)錄片段]

　　師：默讀全文，你覺得哪些話能引起你的思考就畫起來做上記號(hào)，在旁邊寫一篇自己的感受。(學(xué)生默讀，圖畫，思考，寫感受，老師巡視)

　　師：下面我們進(jìn)行交流

　　生：我劃了“你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，還寫了感受。

　　師：讀一讀你畫的這句話，說說你寫的感受。

　　生1：我從中感受到，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)做一種快樂。

　　生3：我知道“給”是給予，“拿”是索取……

　　師：你們讀懂了這句話，(展示自己的批注)我也化了這一句，我的批注是，高爾基就是這樣的一個(gè)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。

　　生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!”把花朵比作兒子的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念……

　　師：老師也花了這句話，讀這句話老師想到兩個(gè)詞，你們猜猜是哪兩個(gè)詞。

　　生：觸景生情

　　師：(點(diǎn)頭)還有一個(gè)詞——(生困惑，師引導(dǎo)，等學(xué)生揣摩之后，投影展示自己的批注：觸景生情、睹物思人)

　　師：同學(xué)們，這就是圈畫批注，是一種重要的閱讀方法，你們一定要掌握。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。寫之前，我們來談?wù)劯郀柣o兒子的信，看看寫了哪些內(nèi)容。

　　生1：花開了很漂亮

　　生2：他很思念兒子

　　生3：希望兒子多助人

　　師：要注意信的格式，誰來說說書信的格式(學(xué)生寫回信，老師巡視)

　　師：誰來讀一讀回信(指名上臺(tái)讀自己的回信，點(diǎn)評(píng)精彩之處)

　　生：(展示自己寫的回信)讀一讀老師寫的回信，請(qǐng)同學(xué)們給一點(diǎn)評(píng)價(jià)。

　　生1：這用了排比的句子

　　生2：老師會(huì)分段

　　生3：老師善于引用名言

　　答： 默讀環(huán)節(jié)，任務(wù)很明確，能讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣可以提高讀書的效率。講解環(huán)節(jié)，通過對(duì)關(guān)鍵詞的把握，給予學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過對(duì)文本內(nèi)容的解讀，帶領(lǐng)學(xué)生回顧書信的格式，能做到與舊知識(shí)銜接自然。

　　19、依據(jù)課文，按照‘，教學(xué)目標(biāo)’，在橫線上補(bǔ)寫教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成(1)、(3)題(12分)

　　巨人的花園

　　從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。

　　“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，了解童話的特點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：再一次默讀課文，邊讀邊劃出描寫匠人語言，行為，花園景色的語句。

　　第二環(huán)節(jié)：交流匠人的語言，感悟匠人形象，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　?、?/p>

　　第三環(huán)節(jié)：交流相應(yīng)的描寫花園景色的語句，讓學(xué)生感受到花園由“漂亮”，到“荒涼”，再到“美麗”，的神奇變化。

　　第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第8自然段，并按照文中畫線的句子表達(dá)，感悟童話得神奇。

　　②

　　第五環(huán)節(jié)：學(xué)生細(xì)讀課文第9。 10自然段，交流，揭示童話蘊(yùn)含的道理。

　　沒有孩子的地方就沒有春天，快樂要和大家一起分享。

　　第六環(huán)節(jié)：回顧全文，師生共同總結(jié)童話的特點(diǎn)。

　?、?/p>

　　(1)在①處補(bǔ)寫引導(dǎo)學(xué)生理解匠人語言的具體過程。

　　請(qǐng)學(xué)生快速找到巨人訓(xùn)斤孩子們的三句話，理解巨人在說這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想的?

　　通過這幾句話你能感受到巨人是個(gè)什么樣的人。

　　(2)在②處仿寫兩個(gè)句子

　　這個(gè)小免子在河邊吹了一口氣，河水馬上融化了，叮叮咚咚流向遠(yuǎn)方。

　　這個(gè)小姑娘在濕地邊一跺腳，濕地上馬上長(zhǎng)出蘑菇，開出了許多白色的小傘。

　　(3)在③處簡(jiǎn)要地概括童話的特點(diǎn)

　　幻想是童話的基本特征(童話的生命)。童話的幻想是通過某些藝術(shù)手法表現(xiàn)出來的，其中最主要的是夸張、象征和擬人?；恼Q是童話必不可少的美學(xué)品格。(童話的血液)

　　小學(xué)語文考編真題五、寫作表達(dá)題

　　(本大題40分)

　　20、請(qǐng)以“我喜歡這樣的語文課”，為題，寫一篇不少于800字的文章。

　　要求自選角度，確定立意，明確文體(詩歌除外);不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人相關(guān)信息;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。