初一上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷
初一的上學(xué)期就要結(jié)束了，語(yǔ)文學(xué)得如何?做份語(yǔ)文檢測(cè)試卷就知道了。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于初一上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷，希望對(duì)大家有幫助!
初一上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷題目
一、閱讀(60分)
(一)課內(nèi)基礎(chǔ)(6分)
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.嗔怪(chēn) 吆喝(yāo) 諸葛(gě) 悄然(qiǎo)
B.鏖戰(zhàn)(lù) 皈依(guī) 愧疚(jiǔ) 案牘(dú)
C.帷幕(wéi) 蟠桃(pān) 姊妹(zǐ) 適宜(yì)
D.援琴(yuán) 餓癟(biě) 掣出(chì) 筑窠(cháo)
2.下列四字詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)
A.閑情益致 同病相憐 虎嘯深山 欺君網(wǎng)上
B.興質(zhì)勃勃 刀砍斧剁 桑田葦泊 湖光山色
C.淋漓盡致 雁排長(zhǎng)空 茂林修竹 迅若流星
D.珊珊來(lái)遲 惡慣滿盈 魚(yú)游潭底 安家落戶
3.下列表述有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.《陋室銘》的作者是劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。
B.《黃鸝——病期瑣事》的作者是孫犁，原名孫樹(shù)勛，當(dāng)代作家。
C.《會(huì)唱歌的火爐》的作者是當(dāng)代女作家遲子建。
D.《伯牙善鼓琴》一文中“卒逢暴雨”中的“卒”的意思是最后。
(二)名句積累與運(yùn)用(9分)
4.念天地之悠悠，□□□□□□。(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)
5.□□□□□，天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
6.無(wú)可奈何花落去，□□□□□□□。(晏殊《浣溪沙》)
7.《論語(yǔ)》告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，必須將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)，二者缺一不可的句子是：□□□□□□，□□□□□□。
8. 李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借明月遙寄對(duì)朋友牽掛之情的詩(shī)句是：□□□□□□□，□□□□□□□。
9.《陋室銘》中，寫(xiě)陋室主人的交往高雅脫俗的句子是：□□□□□，□□□□□。
(三)文言文閱讀(15分)
(甲)閱讀下文，回答問(wèn)題(10分)
愛(ài)蓮說(shuō)
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
10.本文作者是 ，字茂叔，號(hào)濂溪， (朝代)哲學(xué)家。(1分)
11.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。(2分)
?、倏蓯?ài)者甚蕃( ) ②濯清漣而不妖( )
?、厶蘸篚r有聞( ) ④宜乎眾矣( )
12.本文題為“愛(ài)蓮說(shuō)”，卻從菊和牡丹寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么用意?(2分)
13. 從文中“自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹”和“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”兩句話，可以看出當(dāng)時(shí)一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(2分)
14. 作者“獨(dú)愛(ài)”蓮花，認(rèn)為蓮才是花中的君子。請(qǐng)結(jié)合文中對(duì)蓮的具體描寫(xiě)體會(huì)蓮都具有哪些君子的品性?(3分)
(乙)閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。(5分)
宋人有閔①其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然②歸，謂其人曰：“今日?、垡?予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也;助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒④無(wú)益，而又害之。
(選自《孟子•公孫丑上》)
【注釋】①閔：同“憫”，擔(dān)心，憂慮。②芒芒然：十分疲倦的樣子。③?。浩＞?。④非徒：不但。
15.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。(1分)
?、僦^其人曰( ) ②非徒無(wú)益( )
16.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(2分)
其子趨而往視之，苗則槁矣。
17.你從這個(gè)故事中悟出了怎樣的道理?(2分)
(四)現(xiàn)代文閱讀(25分)
懷念一位國(guó)文老師
文/從維熙
多少年了，我一直難忘我的文學(xué)啟蒙老師。那是我在通師附中讀初中二年級(jí)時(shí)的1948年，開(kāi)學(xué)之后一位風(fēng)風(fēng)火火的新老師，走進(jìn)了我們的國(guó)文課堂。他向同學(xué)們問(wèn)好之后，開(kāi)場(chǎng)白便驚呆了所有的同學(xué)。他說(shuō)中國(guó)文學(xué)界有“三峰”，接著便在黑板上寫(xiě)下這“三峰”的名字：胡風(fēng)、雪峰、田秀峰。正當(dāng)同學(xué)們不解其意的時(shí)候，他直白地告訴同學(xué)：“胡風(fēng)、馮雪峰的大名，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)——我就是尾隨其后的田秀峰。”我明白了，他是用“峰”與“風(fēng)”的諧音，幽默地介紹他自己。
在我的學(xué)生生涯中，如此公開(kāi)張揚(yáng)個(gè)性的老師，我還是第一次碰到。但就是這位不拘小節(jié)的老師，給予了我文學(xué)上的火種，讓我義無(wú)反顧地走上了從文之路。記得，這位田秀峰老師，在上作文課的時(shí)候，從來(lái)不出題目，而是讓我們自由命題。他的理論依據(jù)是：同學(xué)們來(lái)自不同的生活領(lǐng)域，個(gè)性又各自相異，都在一個(gè)命題下行文，難以發(fā)現(xiàn)人才。全班的同學(xué)對(duì)這位老師，充滿了好奇。有人說(shuō)他在標(biāo)新立異，還有的同學(xué)則反串了“峰”與“風(fēng)”的諧音之策，將“吾師”叫成“巫師”——給他起了個(gè)巫師的綽號(hào)。弦外之音，意在針砭田秀峰老師離開(kāi)國(guó)文教學(xué)的常規(guī)。
當(dāng)時(shí)，語(yǔ)文的通稱為國(guó)文。學(xué)生們雖然已經(jīng)不再穿長(zhǎng)袍馬褂，但思想還處于絕對(duì)的封閉狀態(tài)。我內(nèi)心則對(duì)這位老師十分欣賞，尤其是那天，我在他的書(shū)架上有了發(fā)現(xiàn)，一本題為《一串念珠》的書(shū)皮上，印有田秀峰的名字。對(duì)我說(shuō)來(lái)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)引起的震撼，無(wú)異于一聲雷鳴，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代里，這是第一次看見(jiàn)有個(gè)人著作出版的國(guó)文老師。盡管那本書(shū)開(kāi)本很小，書(shū)頁(yè)也不太厚，但還是激起我對(duì)這位老師的崇敬。
接下來(lái)發(fā)生的事情，則更出乎我的意料之外了。在上作文課的時(shí)候，他興沖沖地在全班同學(xué)面前，朗讀了我那篇補(bǔ)交上去的作文。記得，那篇作文題為《青青的河邊》，是記載我們幾個(gè)同學(xué)，星期天去通縣西門外一個(gè)叫小閘的水塘去玩水的趣事。其中一個(gè)家在白洋淀、名叫陳景文的同學(xué)，是個(gè)水中超人，在游泳比賽中如水中蛟龍，把所有參加游泳比賽的同學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后邊。在文章中，我把他譽(yù)之為《水滸傳》中“浪里白條張順”。更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時(shí)，全然沒(méi)有了老師之尊，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒停步凝思;猶如一個(gè)大頑童，在與全班的同學(xué)嬉戲。此舉，頓時(shí)拉近了與同學(xué)們的距離，同學(xué)們有的笑，有的叫——唯有我的心跳如同擂鼓，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，同學(xué)們的目光都拋向了我——從小學(xué)到初中，雖然作文課也曾受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，但沒(méi)有被老師朗讀過(guò)。多少年后，我感知從那一刻起，已然決定了我一生從文的歸宿，因?yàn)槲业奈膶W(xué)潛能，在這一刻被田老師激活了，并得到了他的認(rèn)可。
第二件難以忘卻的事情，還是源于作文。有一次在自由命題的作文時(shí)，我寫(xiě)了一篇題為《桃花盛開(kāi)的時(shí)候》的作文。文中敘述了我童年時(shí)，與山村的小伙伴在遍山的桃花叢林中，疊壘石塔的悲愴記憶：一個(gè)綽號(hào)叫 “小馬駒子”的童年伙伴，是我們中間的頭頭，他不僅臂力過(guò)人，還曾有過(guò)騎在一匹沒(méi)有馬鞍的馬，馳騁過(guò)家鄉(xiāng)的北山，到山后一個(gè)村鎮(zhèn)去看皮影戲的紀(jì)錄?？墒钱?dāng)我們用石頭壘起一個(gè)個(gè)石塔后，悲劇降臨到了他的頭上——他脖子上長(zhǎng)了一個(gè)疔瘡，沒(méi)過(guò)三天他就與世長(zhǎng)辭了。他走了之后，讓這個(gè)小小山村失去了寧?kù)o。有的鄉(xiāng)親說(shuō)：他不該在山巔上壘塔，讓山神背上馱著它，山神惱火了……有的鄉(xiāng)親說(shuō)：那石塔正好對(duì)著他的家宅，冒犯了地下神靈，陰氣便順著地下中軸線進(jìn)了他的家……我年紀(jì)小，心中沒(méi)有那么多迷信傳說(shuō)，只是再看那滿山桃花時(shí)，感到那些艷麗的花瓣如同浸染了血漿……我之所以寫(xiě)出這樣一篇作文，全然因?yàn)橥◣煾街性簝?nèi)盛開(kāi)的桃花，勾起了我對(duì)童年生活的一段回憶。
田秀峰老師看了我這篇作文后，沒(méi)有像上次那樣在班上進(jìn)行通讀，而是拿著我的作文去找了我的家叔從陸人去了。家叔畢業(yè)于北平輔仁大學(xué)國(guó)文系，曾在當(dāng)時(shí)的天津《大公報(bào)》馮至主編的副刊上，發(fā)表過(guò)模仿莎士比亞十四行詩(shī)體之詩(shī)作，此時(shí)家叔在通師任教導(dǎo)主任之職。當(dāng)天，我叔叔便把我叫到了他的辦公室，并把我寫(xiě)的作文從抽屜里拿了出來(lái)，問(wèn)我說(shuō)：
“這真是你寫(xiě)的嗎?”
我答：“叔叔，你該知道咱們村‘小馬駒子’這個(gè)人呢!”
“他真的死了?”
“長(zhǎng)疔毒死了!”
家叔告訴我：“這篇作文是田老師送來(lái)的。他認(rèn)知你身上蘊(yùn)藏著有待生發(fā)的文學(xué)細(xì)胞，我看了你的作文之后，也認(rèn)同他的意見(jiàn)。你以后要多多向田老師請(qǐng)教，他是個(gè)有見(jiàn)識(shí)的國(guó)文老師。”
從此，田秀峰老師的宿舍成了我常去的地方。他一邊用拳頭敲擊著木桌，一邊激勵(lì)我要多讀多寫(xiě)多投稿。他說(shuō)他雖然不是算命的先生，但他能管窺到我的未來(lái)，有可能是與文學(xué)結(jié)緣的人生。盡管這位老師難與胡風(fēng)、雪峰相比，但他那百無(wú)禁忌、心口如一的個(gè)性，還是在我少年時(shí)播下了行文的種子和做人的羅盤(pán)?？上?，他只執(zhí)教了我們一年國(guó)文課，就被調(diào)往天津去任教了。一年之后，我也來(lái)到北京師范學(xué)校求學(xué)，并于兩年之后的1951年在報(bào)刊上發(fā)表了處女作。所以，我對(duì)這位老師給我的文學(xué)初步加薪助燃之情，一直牢記于心。
十分巧合的是，在上個(gè)世紀(jì)的九十年代，有一次我接受報(bào)紙記者的采訪時(shí)，曾提到了這段往事。不曾料想到的是，這篇記者的報(bào)道被一個(gè)認(rèn)識(shí)田秀峰老師的人看到，將報(bào)紙轉(zhuǎn)給了田老師。他通過(guò)報(bào)紙給我寫(xiě)來(lái)一封長(zhǎng)信，除了與我敘說(shuō)別情之外，還用他年輕時(shí)任教師時(shí)的幽默，在信中問(wèn)我：“我能算上個(gè)識(shí)別千里馬的當(dāng)代伯樂(lè)嗎?”我給他任教的天津財(cái)經(jīng)學(xué)院復(fù)信說(shuō)：“田老師，您是一個(gè)杰出的教師，凡是好的老師，都是識(shí)馬的伯樂(lè);但您在我眼里，是伯樂(lè)中的伯樂(lè)，之所以這么說(shuō)，因?yàn)槲也皇乔Ю锺R，而是一條只會(huì)拉車的笨馬，您把一匹‘笨’馬，調(diào)教成一匹‘奔’馬，不是需要更多的精力和智慧嗎?!”
適逢教師節(jié)到來(lái)，寫(xiě)此文，向催生我文學(xué)起步的老師，表達(dá)一片真摯的感懷之情。一個(gè)優(yōu)異的教師，除了教人豐腴的知識(shí)之外，還有一個(gè)重要天職，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能。
(摘自《北京青年報(bào)》，有刪改)
18.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。(2分)
(1)諧音( ) (2)綽號(hào)( ) (3)歸宿( ) (4)馳騁( )
19.文章第二段中的“在我的學(xué)生生涯中，如此公開(kāi)張揚(yáng)個(gè)性的老師，我還是第一次碰到。但就是這位不拘小節(jié)的老師，給予了我文學(xué)上的火種，讓我義無(wú)反顧地走上了從文之路”一句在文中起到了怎樣的作用?(4分)
20.請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度賞析下面語(yǔ)句。(4分)
更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時(shí)，全然沒(méi)有了老師之尊，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒停步凝思;猶如一個(gè)大頑童，在與全班的同學(xué)嬉戲。
21.閱讀文章，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括田老師所做的“給予了我文學(xué)上的火種”的兩件事。(4分)
22. 人們常以桃花比喻美好的事物，比如少女的臉頰。第五自然段中，作者卻以“再看那滿山桃花時(shí)，感到那些艷麗的花瓣如同浸染了血漿”來(lái)抒發(fā)自己的感受，原因是什么?(3分)
23.田老師是作者一直難以忘懷的文學(xué)啟蒙老師，請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容，談?wù)勌锢蠋熓且晃辉鯓拥睦蠋煛?4分)
24. 通讀全文后，談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“一個(gè)優(yōu)異的教師，除了教人豐腴的知識(shí)之外，還有一個(gè)重要天職，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能”這句話的理解。(4分)
(五)名著閱讀(5分)
閱讀選段，完成下面試題。
一朝閑暇，眾監(jiān)官都安排酒席，一則與他接風(fēng)，一則與他賀喜。正在歡飲之間，猴王忽停杯問(wèn)曰：“我這弼馬溫是個(gè)什么官銜?”眾曰：“官名就是此了。”又問(wèn)：“此官是個(gè)幾品?”眾道：“沒(méi)有品從。”猴王道：“沒(méi)品，想是大之極也。”眾道：“不大不大，只喚做未入流。”猴王道：“怎么叫做‘未入流’?”眾道：“末等。這樣官兒，最低最小，只可與他看馬。似堂尊到任之后，這等殷勤，喂得馬肥，只落得道聲‘好’字;如稍有些尫羸，還要見(jiàn)責(zé);再十分傷損，還要罰贖問(wèn)罪。”猴王聞此，不覺(jué)心頭火起，咬牙大怒道：“這般藐視老孫!老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我來(lái)替他養(yǎng)馬?養(yǎng)馬者，乃后生小輩下賤之役，豈是待我的?不做他，不做他!我將去也!”忽喇的一聲，把公案推倒，耳中取出寶貝，幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，一路解數(shù)，直打出御馬監(jiān)，徑至南天門。眾天丁知他受了仙箓，乃是個(gè)弼馬溫，不敢阻當(dāng)，讓他打出天門去了。
25.選文出自名著《 》，作者是明朝小說(shuō)家 。(1分)
26.出世的猴王從師學(xué)藝后升到上界天庭，玉帝將其封官為“弼馬溫”。閱讀上面的選文，說(shuō)一說(shuō)猴王為何在眾監(jiān)官為其擺酒席接風(fēng)賀喜之時(shí)打出天門?(2分)
27. 從選文中可以看出孫悟空怎樣的性格特點(diǎn)?(2分)
二、綜合實(shí)踐與作文(60分)
(一)綜合實(shí)踐(10分)
28.閱讀下面材料，按要求完成語(yǔ)言表達(dá)。
在成長(zhǎng)的路上，你一定讀過(guò)不少名著，其中一些作品的主人公，你一定印象依然深刻，他或激勵(lì)你前行，或給予你鞭策，或讓你時(shí)時(shí)反省，請(qǐng)寫(xiě)出你最欣賞的一部名著及其主人公，并寫(xiě)出你喜歡該主人公的理由。(不少于100字)
29.以下文題，任選其一。
文題一：我的初一故事
文題二：閱讀下面材料，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
2011年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者是一位80歲的瑞典詩(shī)人托馬斯，評(píng)選委員一致認(rèn)為：其獲獎(jiǎng)得主，實(shí)至名歸。與其他作家不同的是，他每年只寫(xiě)兩三首詩(shī)，隔幾年出一本集子。從1954年出版第一部詩(shī)集至今，他總共發(fā)表了163首詩(shī)。他說(shuō)：“完成一首詩(shī)需要很長(zhǎng)時(shí)間，詩(shī)不是表達(dá)‘瞬間情緒’就終結(jié)的產(chǎn)品。”他的163首詩(shī)被譯成50多種文字，全世界的詩(shī)歌愛(ài)好者捧讀再三，奉為典范。
托馬斯除了寫(xiě)詩(shī)，他還是一名翻譯，涉獵地質(zhì)學(xué)與植物學(xué)，精通樂(lè)理和鋼琴。他1990年右身癱瘓，口齒不清，但用左手練琴仍是每天的必修課。
孜孜不倦、精益求精、頑強(qiáng)樂(lè)觀——這是常人所缺乏的品質(zhì)和精神，因而更加為人們所欽佩。
要求：①以上兩題任選一題寫(xiě)作。
?、谑銓?xiě)真情實(shí)感，力求有新意。
?、畚捏w不限(詩(shī)歌除外)，字?jǐn)?shù)不少于600。
?、軡h字書(shū)寫(xiě)整潔清晰美觀，不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名
初一上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷答案
一、(一)1.A 2.C 3.D
(二)4. 獨(dú)愴然而涕下
5.海上生明月
6.似曾相識(shí)燕歸來(lái)
7.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
8.我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西
9.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁
(三)(甲)10.周敦頤 北宋(1分)
11.(1)多 (2)洗滌 (3)少 (4)應(yīng)當(dāng)(2分)
12. 圍繞“用菊來(lái)正襯，用牡丹反襯，突出蓮高潔質(zhì)樸、不隨流俗的特點(diǎn)”回答即可。(2分)
13. 圍繞“趨炎附勢(shì)、追求功名利祿的世風(fēng)”回答即可。(2分)
14. 圍繞“從‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’可以看出蓮作為君子高潔傲岸、潔身自好，不與世俗同流合污，也不孤高自許的品性;從‘中通外直，不蔓不枝’可以看出蓮作為君子豁達(dá)、正直不茍的品性;從‘香遠(yuǎn)益清’要可以看出蓮作為君子美名遠(yuǎn)播的品性;從‘亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉’可以看出蓮作為君子的清高風(fēng)度”回答出三點(diǎn)，意思對(duì)即可。(3分)
(乙)15. ①對(duì)……說(shuō) ②好處(1分)
16.他的兒子小步奔去看那些禾苗的情況，禾苗卻都枯萎了。(意思對(duì)即可)(2分)
17.圍燒“尊重自然規(guī)律;;違背事物的發(fā)展規(guī)律，反而欲速則不達(dá)”回答即可。(2分)
(四)現(xiàn)代文閱讀(25分)
18.(1)xié (2)chuò (3)sù (4)chěng(2分)
19.圍繞“本句起到了承上啟下的作用，承接上文老師別出心裁的自我介紹，引出下文田老師在文學(xué)上指導(dǎo)、鼓勵(lì)我的情節(jié)”回答。(4分)
20.圍繞“本句運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了田老師沉浸在“我”的作文中，聲情并茂地朗讀我的作文時(shí)的樣子，表現(xiàn)出了老師對(duì)我作文的欣賞，以及老師上課時(shí)的投入”回答即可。(4分)
21.圍繞“他曾在課堂上朗讀我的作文，使我感到自豪喜悅;他認(rèn)定我是一個(gè)有文學(xué)天賦的孩子，鼓勵(lì)我進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作”回答即可。(4分)
22.圍繞“桃花盛開(kāi)的情景使我聯(lián)想到一個(gè)童年伙伴的死亡，我們?cè)谔一▍擦种携B壘石塔，這種特殊的人生經(jīng)歷在我的頭腦中揮之不去，所以見(jiàn)到桃花艷麗的花瓣，就想到了童年的伙伴，表達(dá)了對(duì)伙伴的懷念之情”回答，意思對(duì)即可。(3分)
23.圍繞“從田老師的自我介紹可見(jiàn)他的幽默風(fēng)趣;作文課上讓學(xué)生自由命題，可見(jiàn)田老師教學(xué)方法獨(dú)特;從題為《一串念珠》的書(shū)皮上，印有田老師的名字，可見(jiàn)田老師有真才實(shí)學(xué);從當(dāng)堂朗讀‘我’的作文，并鼓勵(lì)‘我’進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作可以看出他尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，并能激發(fā)學(xué)生的潛能”等方面回答出兩點(diǎn)即可。(4分)
24.圍繞“優(yōu)異的教師不僅能教書(shū)更要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能;贊美了田老師的人格魅力，表達(dá)了作者的感激之情”回答，言之成理即可。(4分)
(五)名著閱讀(5分)
25.《西游記》吳承恩(1分)
26.因?yàn)楹锿踉谙g聽(tīng)眾人一說(shuō)才知道自己的官銜是最低最小的，認(rèn)為玉帝在藐視他。(2分)
27.圍繞“神通廣大、桀驁不馴”回答，意思對(duì)即可。(2分)
二、綜合實(shí)踐與寫(xiě)作
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