高中語文標(biāo)點符號題解答方法
高中語文標(biāo)點符號題解答方法
高中語文的備考總會有考試，有時候語文的標(biāo)點符號也能帶來致命的錯誤。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高中語文標(biāo)點符號題解答方法，希望對大家有幫助!
高中語文標(biāo)點符號題解答方法
竅門一：圖示法解決句末標(biāo)點在引號內(nèi)外的問題
例⑴“冰凍三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一個長期的積累過程，寫作更是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮。”
用圖示法表示為“--------------。”①------------，-----------“-------------。”②
①句引號內(nèi)獨立成句，故句號應(yīng)在引號里;②句，如果認(rèn)可引號內(nèi)的句號，那么全句就沒有了句末標(biāo)點，不倫不類，所以，句號應(yīng)在引號外。
竅門二：層次分析法確定頓號、逗號、分號
例⑵美國的紐約、洛山磯、①日本的東京、②法國的巴黎、③英國的倫敦、④中國的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有申辦奧運會的實力。
例⑶季羨林先生的飲食十分簡單：早餐一杯牛奶、一塊面包、一把炒花生米;①午餐和晚餐則多以素菜為主。
在例⑵我們可以看出各國家之間應(yīng)是并列關(guān)系，屬于并列詞組作主語的現(xiàn)象，可是有的詞組內(nèi)部又有小并列，如美國、中國，如果一味用逗號，則層次不明，這樣就必須把①②③④處的頓號改為逗號，這樣就清晰多了。
例⑶中的①處用了分號，可是，全句連一個逗號都沒有，怎么會有分號的出現(xiàn)呢?一定是用錯了，分號屬于越權(quán)了呀，所以要將此處的分號改為逗號。
竅門三：成分分析法確定逗號、頓號
例⑷臺灣與大陸，同根同源、同文同種，為了民族的利益，兩岸應(yīng)盡快攜起手來。
本句中的“同根同源、同文同種”在句中做謂語，所以，它們之間不能用頓號，應(yīng)用逗號。
例⑸黨的十六大報告指出，我們要在新世紀(jì)頭20年走出一條科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。
“科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮”，在句中做定語，它們之間必須用頓號，用逗號則割裂了他們與中心詞的限制關(guān)系了。
例⑹老李的包子做得好，餡大、皮薄、味香。
“餡大、皮薄、味香”在句中做補語，做補語的并列詞組之間應(yīng)該用逗號。
竅門四：語意分析法確定標(biāo)點
例⑺他在“鐵道游擊隊”里擔(dān)任隊長職務(wù)。
例⑻他在《鐵道游擊隊》里扮演隊長角色。
同樣一個詞，但在例⑺中必須用引號，例⑻則用書名號。主要原因是語境不同。
竅門五：擬用答語判斷逗號、問號
例⑼你是懦弱地等待?①還是勇敢的應(yīng)對呢?
例⑽茫茫宇宙到底有沒有外星人，②生命能不能合成，③人果真由命運主宰?這一切都引起人們深深地思考。(2004年浙江卷)
在給例⑼的擬答語時，我們只要選擇其一，或等待，或應(yīng)對，就可以了。在給例⑽擬答時，則不能這樣簡單，每一句都得回答。
這也就告訴我們例⑼是選擇問句，是一句話，中間不能用問號的的，應(yīng)把①處改為逗號。例⑽又是多重問句，各自獨立，所以②③處的逗號應(yīng)改為問號。
竅門六：主動劃句號，品評冒號的用法
例⑾魯迅認(rèn)為，中國的歷史只有兩個時代：①“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”，②“這一種循環(huán)，也就是‘先儒’之所謂‘一治一亂’”。
從“兩個時代”看，句號應(yīng)加在②處，既然②處用了逗號，說明與后面還是有密切關(guān)系的，而后面的內(nèi)容又不是“啟示”的內(nèi)容，所以說，①處的冒號屬于用錯情況。
高中語文現(xiàn)代文閱讀的七種能力
1.基本分析能力。即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。能分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;能分析文中某個部分的層次，能分析文中某個段落的層次等。
2.整體把握能力。即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。
3.概括提煉能力。即對全文、段落進(jìn)行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進(jìn)行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。
4.語言品味能力。即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、體會句義，品味詞與句的表達(dá)作用，說明詞、句、段的表達(dá)作用等等。
5.手法欣賞能力。即初步的文學(xué)欣賞能力，包括對文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等等。
6.感受評價能力。如表達(dá)閱讀感受，評價文章的情感傾向;評價文中的人物;展開聯(lián)想或表述感想;探究文章難點，提出看法與建議，就文中內(nèi)容進(jìn)行想象等等。
7.聯(lián)想遷移能力。即由材料中的知識內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的知識內(nèi)容，如聯(lián)想到所積累的詩詞、名言、科學(xué)知識、課文人物等等。
高中語文病句修改技巧
1、明確六種語病類型(語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)的典型特征;
2、先從搭配是否得當(dāng)、成分是否殘缺入手思考--利用壓縮句子主干的方法快速找出語病。
3. 每種病句類型記熟一個例子。
一、抓三個“字”
1、抓“和”(包括頓號及其他表并列關(guān)系的詞語)
2、抓“是”(也是、就是、總是等判斷詞)
3、抓“的”( "的”字在一些病句考題中常常多用或少用 )
二、抓六個“詞”
1、抓關(guān)聯(lián)詞 2、抓否定詞 3、抓兩面詞 4、抓代詞 5、抓介詞 6、抓副詞
一、抓“并列短語”
1、抓頓號、逗號
頓號用于句子內(nèi)部并列短語之間。病句往往是屬種概念的并列，或者分類標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)類似數(shù)學(xué)“交集”的情況。
例1、最近一段時間，各種媒體、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量的報道了黑龍江、陜西、山西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(概念大小，不能并列 )
例2、去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)短訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人報名參加學(xué)習(xí)。(概念交叉，不能并列)
例3、今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。(并列短語不能一起與謂語搭配)
例4、對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
(句子排列順序不恰當(dāng))
2、抓“和”字
“和”作為連詞，組成并列短語后，往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。
例1、聽了動員報告后，同學(xué)們都訂出了本學(xué)期學(xué)習(xí)的計劃和決心。(訂出了“決心”搭配不當(dāng) )
還須指出“和.跟.同.與.等都有連詞和介詞兩種用法，往往造成句子的歧義
例2、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷的把這筆錢分別存入兩家銀行。
(”和”作連詞時，是他一人所為;“和”作介詞時，是他和總經(jīng)理兩人所為)
例3、文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。(句中成分前后不能一一照應(yīng))
總結(jié)一：句中出現(xiàn)“并列短語”要注意：并列關(guān)系是否互相包含交叉;排列順序是否恰當(dāng);并列短語是否與句中成分搭配;句中成分前后能不能一一照應(yīng)。
二、抓判斷詞“是”
例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。
總結(jié)二：病句考題中如出現(xiàn)判斷詞“是”，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。
抓助詞“的”
(1)大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。(少一“的”字大家氣憤的對象歧義了)
(2)今年夏熟又奪得了豐收，小麥產(chǎn)量超過去年的百分之二十八，比前年增長近一倍。(多一“的”字豐收變減產(chǎn))
總結(jié)三：“的”字在一些病句考題中常常多用或少用 ，做題時應(yīng)考慮這“的”是多用了還是少用了。
四。抓關(guān)聯(lián)詞
1、如果人們連續(xù)看上四五個小時的電視節(jié)目，就會感到十分疲勞。
2、要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
3、如果有了正確的道德觀和健康的審美觀，那么閱讀中就能正確地理解文章的含義了。
4、強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。
5、只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為工農(nóng)兵服務(wù)。
6、有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調(diào)太低，只能迎合少數(shù)人的口味。
總結(jié)四：句中出現(xiàn)“關(guān)聯(lián)詞、固定搭配類詞”要注意：
1、位置是否正確：一般來說，兩個分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語后面;主語不相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語前面。2 、是否符合邏輯;3 、是否規(guī)范地搭配;4、是否贅余;
五 、抓兩面詞
1、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
2、高三階段學(xué)習(xí)成績提高的快慢，全在于認(rèn)真聽講，科學(xué)地安排作息時間。
3、中國正在經(jīng)歷一場從“吃飽”向“吃好”、“吃健康”的轉(zhuǎn)變，在這一歷史進(jìn)程中，能否保證公眾的食品安全，取決于政府的執(zhí)政水平，事關(guān)老百姓的切身利益。
(此題正確。“政府的執(zhí)政水平”就含著高低兩面)
總結(jié)五：病句考題中如出現(xiàn)“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成敗”“高低”“好壞”“冷暖”等“正反意同時陳述的詞語”，則考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
六、抓否定詞與反問句
1、中學(xué)生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。
2、為了防止大災(zāi)之后無大疫，駐鄂某部醫(yī)務(wù)人員日夜巡查，吃住都在堤岸上。
3、校長十分果斷地作出了決定，避免了事態(tài)不再進(jìn)一步惡化。
4、雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
總結(jié)六：句中出現(xiàn)帶有否定意思的詞要注意，再有否定詞時，表意是否合乎語境;特別要注意已帶有否定意義的詞語 "切忌” "以防”“防止”“勸阻”“阻止”“避免”“忘記”的句子;是反問句本身就是一重否定。
七、抓代詞
1、王老師經(jīng)常為李成補課，李成總是努力學(xué)習(xí)，他這樣做是為了讓家長放心。
2、從延安路到勝利橋只有六七里，從勝利橋到紅旗渠只有七八里，這段距離并不遠(yuǎn)。
總結(jié)七：病句考題中出現(xiàn)代詞，往往有指代不明的毛病。
八。 抓介詞
例1、從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后。
例2、他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到力量，樹立了克服困難的信心。第二個介詞“在”應(yīng)改為“從”
例3、3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會，第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報道。(“關(guān)于……”作狀語，只能用在主語前)
例4、焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可是對四十歲以上的人卻是很熟悉的。
例5、科學(xué)工作者需要開闊的心胸，就是和()自己學(xué)術(shù)觀點不一樣的同行也應(yīng)坦誠相待，精誠合作。(“和”字后面缺“與”)
總結(jié)八：句中出現(xiàn)介詞時要注意：
特別是句首介詞，往往掩蓋了全句的主語，造成成分殘缺;是否顛倒了主客體關(guān)系;句子中的介詞也時有誤用、少用的情況。
九。 抓副詞
例1、對于部分社員之間收入懸殊很大的問題，要采取正確政策，保護(hù)合法收入，取締非法收入，調(diào)節(jié)過高收入。
例2、 "雪蓮”牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
(以上各例，都有語義重復(fù)現(xiàn)象)
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