高考人物傳記類閱讀答題技巧
高考人物傳記類閱讀答題技巧
高考的語文閱讀題有人物傳記類的文本閱讀，人物傳記的答題技巧大家想要了解嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考人物傳記類閱讀答題技巧，希望對(duì)大家有幫助!
高考人物傳記類閱讀解題技巧
1.篩選并整合概括文中的信息。
即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))
2、理解文中重要句子的含義及作用
理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。
方法：
切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。
還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。
瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。
3、歸納人物經(jīng)歷(事件)
基本方法
(1)時(shí)間變化
(2)地點(diǎn)變化
(3)職位(工作)變化
(4)注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)
(5)注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)
4、篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)
方法歸納：
(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。
(2)注意作者對(duì)傳主的議論性描述。
(3)注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。
(4)關(guān)注文章的過渡句。
5、理清傳記陳述的基本事實(shí)：
傳記一般采用順敘的寫法。以時(shí)間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實(shí)雖多，但這些內(nèi)容全部編制在時(shí)間的年輪之中，組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中。因此，對(duì)顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間，應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。
在梳理主要事件時(shí)，要抓時(shí)間詞語，抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運(yùn)用合并同類項(xiàng)法，概括出主要事件。
6、把握傳主形象：
首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細(xì)節(jié)描寫 注意 細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位)。
閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。
其次，從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。“傳主與時(shí)代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。
總之，要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，把傳主彰顯出來加以理解。
7、把握文章結(jié)構(gòu)。
是否開頭結(jié)尾，各有特色;烘托鋪墊，前后呼應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。
A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容。
C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。
(一)首段的作用：
(1)從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。
(2)從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……(分值一般很高，尤其應(yīng)該注意);呼應(yīng)結(jié)尾
(3)從效果上來看：①符合作用體效果的要求;②如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說中還有設(shè)置懸念的作用;連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。
(二)末段的作用：
(1)內(nèi)容：①表層：寫了什么(可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)
?、谏顚又髦迹嚎偨Y(jié)全文，點(diǎn)明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。
(2)結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。
(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實(shí)可信;手法的效果
(4)備用術(shù)語：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。
(三)中間段的作用
(1)符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下
(2)中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。
(3)中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。
(四)標(biāo)題作用
?、?解題：表層含義，深層含義
?、?線索的作用(小說、散文適用)
?、?突出了敘述評(píng)議的對(duì)象(傳記、小說、散文)
?、?設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)
?、?表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)
?、?點(diǎn)明了主旨，承載了作者的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)
?、?使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。
?、?修辭上：雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人
指點(diǎn)：這一部分主要考查標(biāo)題開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。B、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析：a、將句子分層進(jìn)行概括;b、找出其中運(yùn)用的修辭手法。
8、分析表現(xiàn)手法(寫作技巧)：
傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。
A、選材的處理：——詳略得當(dāng)
傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
讀者陌生 ——詳寫——作用 符合主題/突出人物性格
讀者熟悉—— 略寫—— 不符合主題
B.人物描寫方法(小說和記敘類作品通用)——運(yùn)用多種描寫手法：
傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的
正面描寫(肖像描寫，神態(tài)描寫心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫 特別留意：有些側(cè)面描寫有時(shí)叫側(cè)面烘托看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的烘托作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。 )、環(huán)境描寫(自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境)場(chǎng)面描寫等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。
注意 細(xì)節(jié)描寫
傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。
C.引用
在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。
例如：21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數(shù)學(xué)大師》)
答： ①運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出; ②補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料，使讀者對(duì)他有一個(gè)更全面的了解; ③運(yùn)用對(duì)比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評(píng)價(jià)，增加傳記的真實(shí)性、可信度。
20、這篇評(píng)傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評(píng)語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)
答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù);(2)引用他人的話,使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信,也能從側(cè)面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評(píng)述相結(jié)合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價(jià)值)。
答題切入口：對(duì)傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)
D.人稱：作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
①第一人稱(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
②第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
③第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
E.倒敘
作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝;與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體。
F.以小見大
為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想
G.對(duì)比
使形象更加鮮明，更好地表達(dá)情感
例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合原文分析其作用?！稅鄣仙鷤鳌?/p>
H.欲揚(yáng)先抑
先對(duì)描寫對(duì)象一個(gè)側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚(yáng)的方作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍面，即“揚(yáng)”。 然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。
I.欲抑先揚(yáng)
傳記(他傳)閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路(三入手):
1、從傳主的思想、品格入手 (抓住成長因素，把握人生軌跡)
2、從作者的褒貶愛憎入手 (抓住議論抒情，把握褒貶愛憎)
3、從自己的獲益啟示入 (感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)
(6)探究題：
探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達(dá)簡明連貫得體，條理清晰，即可符合濤求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。
答題思路可概括為：觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，⑴要點(diǎn)須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。
具體步驟：
第一句：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為······”或“我贊同······”
接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1·····2······3······”，把理由分點(diǎn)羅列。
最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此······”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。
高考人物傳記類探究題的七種類型
(提問方式、答題方法、答題示例)
近幾年高考傳記類閱讀加強(qiáng)了對(duì)探究能力的考查。探究能力是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級(jí)?！缎抡n標(biāo)高考語文大綱》中的探究是指：對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。在實(shí)用類文本閱讀當(dāng)中，主要考查的內(nèi)容為：(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖。(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，不限定答牌思路，考生可從多個(gè)角度思考發(fā)掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對(duì)近年高考題和模擬題進(jìn)行匯總分析，總結(jié)出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。
類型一:啟示式探究
【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什么樣的聯(lián)想或啟示?2.你從這篇傳記中獲得了什么啟示?請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)，聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>
【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象，確定觀點(diǎn)。觀點(diǎn)必須明確，必須結(jié)合題干要求和傳主的形象特點(diǎn)來確定。第二步：從文中尋找依據(jù)，分條論述。結(jié)合文本，采用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據(jù)題干要求，聯(lián)系實(shí)際。適當(dāng)答深、答透，避免蜻蜓點(diǎn)水式答題。
【答題示例】例1：文章第④段寫童年時(shí)高錕著迷于各種各樣的新奇事物，文章第⑩段寫晚年時(shí)高錕依然如年少時(shí)一樣童心未泯。這兩處表述帶給你什么樣的聯(lián)想和啟示?請(qǐng)結(jié)合文本和你的生活體驗(yàn)加以分析。
答案：兩處表述都揭示了一點(diǎn)：保持對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣，是一種良好的生活習(xí)慣。①高錕正是因?yàn)閺男【蛯?duì)什么都充滿好奇，所以受興趣指引，在幼年就培養(yǎng)起了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。②為了自己感興趣的專業(yè)，高錕遠(yuǎn)赴英國，積極求學(xué);因?yàn)閷?duì)未知的強(qiáng)烈好奇心，高錕挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，探索新科技。③好奇心和興趣在一個(gè)人的生活中作用巨大，它是積極生活的一種催化劑。當(dāng)我們對(duì)周圍的世界充滿好奇心和探索興趣的時(shí)候，我們往往更有進(jìn)步的動(dòng)力，也往往更容易獲得成功。(無論是學(xué)習(xí)還是生活，失去好奇心和興趣就往往導(dǎo)致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態(tài)消極，精神萎靡。)
類型二:觀點(diǎn)選擇式探究
【提問方式】1.有一種觀點(diǎn)認(rèn)為××，也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為××，你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)?為什么?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。2.有人認(rèn)為這篇文章中傳主是一個(gè)××的人，也有人認(rèn)為他是××的人，你認(rèn)為呢?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。
【答題方法】第一步：在兩種觀點(diǎn)中確定一種進(jìn)行探究的觀點(diǎn)。第二步：注意題干要求，從文中尋找依據(jù)，分條論述。第三步：如果題干爰求聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)拓展。
【答題示例】例2：有人認(rèn)為，王澍的建筑作品是對(duì)傳統(tǒng)的回歸;也有人認(rèn)為，王澍賦予建筑現(xiàn)代的設(shè)計(jì)。對(duì)此，你有怎樣的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答案：王澍的建筑更多的是對(duì)傳統(tǒng)的回歸。①王澍賦予建筑傳統(tǒng)中國畫的意境;②王澍在建筑中利用廢舊材料保持傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，表達(dá)對(duì)歷史的記憶;③王澍的建筑作品重視人與自然關(guān)系的和諧，符合中國傳統(tǒng)文化中的天人合一關(guān)系。
類型三:給定角度式探究
【提問方式】本文對(duì)傳主進(jìn)行了多角度的刻畫，請(qǐng)結(jié)合全文，從A”、 B”、“C”三個(gè)角度中任選一種，結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)你的啟示。
【答題方法】第一步：從幾個(gè)角度中任選一種，并結(jié)合題干要求確定觀點(diǎn)。切不可面面俱到，三點(diǎn)全部涉及，各答一點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水。第二步：結(jié)合文本，根據(jù)所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實(shí)際。
【答題示例】例3：黃遵憲認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，外交談判應(yīng)該堅(jiān)持“誠懇”、“堅(jiān)貞”、“含忍”三項(xiàng)原則，請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)，并結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答案：談判要堅(jiān)持自己的原則立場(chǎng)。①堅(jiān)持自己的意見就說對(duì)方?jīng)]有明白我方的意思，爭(zhēng)取自己的權(quán)利就說愿與對(duì)方同心協(xié)力，要求自己的利益就說雙方都有好處;②不因?yàn)閷?duì)方不高興就放棄自己的原則立場(chǎng);③表述的方式可能有所不同，但堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)卻要毫不含糊。
類型四:關(guān)系式探究
【提問方式】1.本文對(duì)傳主進(jìn)行了多角度的刻畫，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“A”和“B”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2.本文傳主××的原因有很多，請(qǐng)你就“A”與“B”、“c與D”、“D與F”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。
【答題方法】第一步：選擇一種關(guān)系類型，結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的把握和理解，用一個(gè)高度概括化的句子概括兩者關(guān)系。如例4從“閱讀與寫作”、“故鄉(xiāng)與文學(xué)”、“民族與個(gè)性”三者中選擇“閱讀與寫作”，觀點(diǎn)可表述為“閱讀經(jīng)典對(duì)莫言的寫作有促進(jìn)作用”。選擇“故鄉(xiāng)與文學(xué)”，觀點(diǎn)可表述為“故鄉(xiāng)為莫言的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富腳養(yǎng)分”。第二步：從文中相應(yīng)段落尋找依據(jù)，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實(shí)際以及聯(lián)系實(shí)際的角度。
【答題示例】例4：莫言成為首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國本土作家，原因有很多，請(qǐng)你就“閱讀與寫作”、“故鄉(xiāng)與文學(xué)”、“民族與個(gè)性”三方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。
答案：閱讀經(jīng)典對(duì)莫言的寫作有促進(jìn)作用。①優(yōu)秀的文學(xué)作品，是模仿的對(duì)象，莫言最初寫作，都是模仿外國魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家的作品。②優(yōu)秀作家的作品，是學(xué)習(xí)的對(duì)象，莫言的語言，就是從傳統(tǒng)的經(jīng)典《三國演義》和文言文以及翻譯小說中學(xué)來的。③優(yōu)秀作家作品是后來者學(xué)習(xí)的榜樣，如莫言認(rèn)為如魯迅、老舍創(chuàng)造了獨(dú)特的文體，他們的作品值得反復(fù)閱讀。他閱讀了福克納、馬爾克斯等人的作品，奠定了他個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格。
類型五：解釋句意式探究
【提問方式】1.你是怎樣理解文中“××××××××××”這句話的，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【答題方法】第一步：結(jié)合傳主形象特點(diǎn)、句子所在段落、文本中心等內(nèi)容綜合確定觀點(diǎn)。觀點(diǎn)必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對(duì)這句話的本義進(jìn)行解釋。第三步：從原段落和相應(yīng)段落尋找依據(jù)，分條論述。
【答題示例】例5：為什么說“流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的”，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案：托爾斯泰日常生活中這種生命本真狀態(tài)的展示，是任何贊頌之詞都無法表達(dá)的。①文學(xué)巨人托爾斯泰，在生活中更多地展示出一個(gè)普通人的風(fēng)貌。②他從未以偉人自居，不為名聲所累，還原回歸自我的本真狀態(tài)，有著作為普通人的脆弱;③他待人謙恭，把每一位客人當(dāng)作朋友，給與每一位來訪者最熱切的接待，他讓人們感受到他最真誠的一面。
類型六：問答式探究
【提問方式】傳主的某方面品質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【答題方法】此類題目看似問答題，實(shí)際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據(jù)文章內(nèi)容，確定一個(gè)探究點(diǎn)，再明確觀點(diǎn)。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對(duì)事業(yè)的忠誠、對(duì)祖國的赤誠和對(duì)家人的至誠。再選擇一個(gè)角度進(jìn)行探究。第二步再根據(jù)觀點(diǎn)從文中尋找依據(jù)，分條論述。
【答題示例】例6:謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面,請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案：觀點(diǎn)一：對(duì)祖國無限忠誠。①視祖國的利益高于一切，不計(jì)個(gè)人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設(shè);②為國家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)人科研新領(lǐng)域。
觀點(diǎn)二：對(duì)事業(yè)充滿熱誠。①作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇闖難關(guān)，實(shí)事求是，一絲不茍;②作為大學(xué)校長，謙虛做人，認(rèn)真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。
觀點(diǎn)三：對(duì)親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實(shí)所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情;②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實(shí)的美德。
類型七:題目式探究
【提問方式】1.文章標(biāo)題為“A”,有人認(rèn)為應(yīng)改為“B”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點(diǎn)表述為“我認(rèn)為“×”題目更好。第二步：結(jié)合文本，尋找依據(jù)，分條論述。一般來說，可從以下角度進(jìn)行思考：①題目本身能否使人產(chǎn)生聯(lián)想，有豐富的意蘊(yùn)。對(duì)表現(xiàn)傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節(jié)有密切關(guān)系，是否是對(duì)表現(xiàn)傳主品質(zhì)的主要情節(jié)的概括。③題目是否與能直接表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)密切相關(guān)。④題目本身是否有其他修辭或表現(xiàn)手法，對(duì)表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)有重要作用。⑤題目是否切合主題或?qū)懽饕鈭D，有深層次含義。⑥題目是否能表現(xiàn)作者對(duì)傳主的某種情感。
以上答案，如題目與各要素之間關(guān)系密切的話，可作為更換題目的理由;如關(guān)系不密切或無關(guān)的話，可作為不更換題目的理由。
【答題示例】例7.傳文標(biāo)題為“永不熄滅的燭光”，有人認(rèn)為不妥,應(yīng)改為“東方安徒生”，你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題更好?請(qǐng)結(jié)合傳文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為“永不熄滅的燭光”好。①比喻恰當(dāng)而充滿詩意，一個(gè)閃光的生命，在一種形式卻將永遠(yuǎn)燃燒下去。②這個(gè)標(biāo)題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數(shù)篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒。③文章不僅僅談到了陳伯吹作為兒童文學(xué)家的一面，還談到了他昂揚(yáng)的愛國熱情、不屈的生命形式以及對(duì)晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生”為題，不能點(diǎn)明這方面的內(nèi)容。
觀點(diǎn)二:我認(rèn)為“東方安徒生”好。①用世界上影響力最大的童話大師類比陳伯吹，鮮明地點(diǎn)出了他在兒童文學(xué)領(lǐng)域的崇高地位和卓越成就，表達(dá)出了對(duì)他的無限景仰之情，用“永不熄滅的燭光”則不能表達(dá)。②陳伯吹一生的創(chuàng)作，緊緊圍繞兒童文學(xué)，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇幻而健康的世界，這與安徒生所創(chuàng)設(shè)的童話世界相似。③安徒生也曾為窮困折磨,這種逆境中奮發(fā)的精神，和陳伯吹也是相似的，這個(gè)題目也可以借此隱隱地寫出陳伯吹的生命經(jīng)歷。
高考人物傳記的基本知識(shí)
1、【傳記的定義】
傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。
2、【傳記的分類】
從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。他傳是通過對(duì)傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。
根據(jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。
根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。
從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。“傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí)，評(píng)要中的”是評(píng)傳寫作的基本要求。
3、【傳記的特點(diǎn)】
傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。
4、【人物傳記類文本的閱讀方法】
理清文本陳述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。
5、【幾個(gè)常考考點(diǎn)】
?、賯髦骶哂械湫鸵饬x的事件和細(xì)節(jié)
典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò);富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。(詳見解題技巧)
②歸納人物經(jīng)歷(事件)
?、郯盐諅髦餍蜗?詳見后面的解題技巧)
?、芊治鰝饔浀恼Z言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法
(一)語言特色：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。一般的語言特色如下
幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實(shí)自然、文采斐然、口語化、準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)等等
(二)文體特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性(寫作技巧)
真實(shí)性體現(xiàn)在什么地方?
1、 引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等
2、 列數(shù)據(jù)例如，列舉華羅庚回國三十年的成就
3、 客觀敘述(材料真實(shí))
例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅(jiān)強(qiáng)的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實(shí)的要求的呢?
(三)賞析表現(xiàn)手法
傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩歌、小說、散文相同。常見的有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。
詳見后面的解題技巧此處略)
?、萏骄课谋镜纳顚右馓N(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。
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